概要：3、名家的材料。〈春酒〉讲授中提到余光中是〈乡愁〉；〈五柳先生传〉提到的宗白华〈论〈世说新语〉和晋人的美〉中对五柳先生的评价。4、老师示范性的材料。这主要是李红老师的〈春酒〉中用了一个示范性的段落批注，借此让学生尝试学会这个方法。 问题设置由易到难，步步深入。 在与学生沟通中，问题设置非常重要，过大的问题学生无从回答，那么有效的沟通就很难完成，所以，在问题设置的时候尽量抓住关键性的又比较小的，学生有话可以说的问题，从容易到困难，逐步深入，达到解决问题的目的。 比如〈五柳先生传〉，问题从“文中写了五柳先生那些爱好，你是如何看待这些爱好的”到：五柳先生的“高”表现在哪里？最后到品评这个人物形象，体会隐藏在娴静背后的痛苦与不平。〈海燕〉一文中首先设置划出海燕活动的环境，很容易的一个问题，接下去就是找出海燕的表现，作者对她的情感是什么？然后一个字或者一个句子表达你对海燕的情感，最后要求学生写下对乌云、狂风和雷电说什么？ 在问题设置上，最后一个环节往往都是需要学生创作的：才〈春酒〉的短信征集游子思乡的内容，；喂——出来〉的续写

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3、名家的材料。〈春酒〉讲授中提到余光中是〈乡愁〉；〈五柳先生传〉提到的宗白华〈论〈世说新语〉和晋人的美〉中对五柳先生的评价。
4、老师示范性的材料。这主要是李红老师的〈春酒〉中用了一个示范性的段落批注，借此让学生尝试学会这个方法。
        问题设置由易到难，步步深入。
       在与学生沟通中，问题设置非常重要，过大的问题学生无从回答，那么有效的沟通就很难完成，所以，在问题设置的时候尽量抓住关键性的又比较小的，学生有话可以说的问题，从容易到困难，逐步深入，达到解决问题的目的。
        比如〈五柳先生传〉，问题从“文中写了五柳先生那些爱好，你是如何看待这些爱好的”到：五柳先生的“高”表现在哪里？最后到品评这个人物形象，体会隐藏在娴静背后的痛苦与不平。〈海燕〉一文中首先设置划出海燕活动的环境，很容易的一个问题，接下去就是找出海燕的表现，作者对她的情感是什么？然后一个字或者一个句子表达你对海燕的情感，最后要求学生写下对乌云、狂风和雷电说什么？
      在问题设置上，最后一个环节往往都是需要学生创作的：才〈春酒〉的短信征集游子思乡的内容，；喂——出来〉的续写结尾；〈雪〉中的模仿江天的诗歌写一首。〈刷子李〉中的模拟成刷子李的弟子复述课文，写作诗歌（你从茫茫人海中走来/朴实得如同你手中的刷子/一袭黑衣，诠释了铮铮诺言/一手绝活，演绎了永世精彩/一番教诲，书写了人生传奇/于是，我明白了_______）。以写作作为问题设置的最高要求也是体现新课程标准对课堂的要求。
        最后，在预设问题时一般要准备两个以上，如果借班上课的话，肯定要面对三类班级，一类是好学生发言的，中等生和差生不发言。一种是中等生和差生发言，好学生不发言的，另一种是差生发言，好学生和中等生不发言的。在事先总是要考虑到这个因素的。
        课堂生成是关键
        一节优质课的关键在于课堂的生成，这是真正对老师驾驭课堂能力的考验，也是评比优质课的关键。在这次的听课中，有几个课堂生成是值得大书特书的。比如杨聪老师模拟了一个QQ聊天的场景，围绕歌会的自然环境描写有没有冲淡主题的问题，引导学生回答“天人合一” 的思想在支持着沈从文先生。
      〈雪〉里面，在探讨北方的雪预示着什么的时候，有两种答案，一种是反映了作者的孤独心境，一种是肯定了顽强拼搏的精神的重要意义。学生往那个方向理解，老师就往那个方向解决问题。同一篇课文就得出了不同的主题思想。这就考验了老师能力的时候。
      〈春酒〉里面，面对学生有人回答现在是酿不出春酒的，有人却回答只要心中有乡情是可以酿出来的，也是生成性问题。这个时候如果老师单纯就把自己的想法告诉学生，那这个环境是失败的。我认为可以肯定春酒是有可能酿出来的，但就算心中有乡情，毕竟物是人非了，那蕴藏在酒里面的乡情是肯定没有的。还有〈水调歌头〉从“无眠——小序——兼——上阕——下阕”， 中间的引导不断的用名言引导。
        结尾能无声胜有声  
        综观12节课，从开始到结尾都安排满满的，老师抛出问题，学生就回答，这样的话学生就没有时间沉下心来好好的思考，因而我是主张结尾留5分钟让学生静默沉思的，整节热闹的语文课并不见得就好，像中国古画中的流白到更有一番意境。杨聪老师他在课堂的最后用多媒体战时结尾的时候是全体人员都保持安静的，而其他很多老师却在喜欢在轻音乐朗读上面的内容，这有时候就破坏了音乐和文字共同营造出来的温馨气氛。所以，我主张让语文课的结尾无声胜有声。

    结语：上学生喜欢的语文课
        上海的著名教师钱梦龙说：刚当教师的时候，我总是在想我喜欢不喜欢某个学生；现在，我常常问自己：学生喜欢不喜欢我。确实，在语文教学中，学生应该是主体，如果学生喜欢老师了，就会积极配合上课，这样的课堂会很流畅。
        要想让学生喜欢，那么受学生喜欢的课堂是最直接的，一堂能让学生喜欢的课应该奉献给学生的评文、析景、融情的完美结合，是一个可以让学生体会到阅读带来的兴奋和快乐的过程，是每个学生在老师眼中是那么重要的沟通与交流。
        
         后记：本文的一些观点并非个人原创性的，很多都是听了专家讲评以及跟其他老师交流中认同的观点，在此班门弄斧，不准确处尚多，请大方之家有雅兴一一指正！
 
                                                                      
 

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