概要：巢：小说作者要表达的思想情感是倾注在人物、情节、环境中的，场景就是舞台上的道具。有可能是实际如此，带有纪实性的，有的是刻意塑造的，情况不一样。平时读小说，关注最多的是情节，跳过场景，这也是可以理解的。因此我们设计小说的教学第一步是情节，但后来也要关注场景。场景不是随便设置的，是和内容题旨匹配的。郑：对于环境，我们一般称为社会环境和自然环境。社会环境是强调小说中的人与人的关系与活动，是主人公生活于其中的社会关系，另一种是自然环境。小说环境一般会带有隐喻色彩，也就是我们常说的象征意义，还有就是带有选择性的，当然，作为自然主义风格的作品，有时也注重再现。我们讲这个问题有很强的针对性，课外阅读中同学们都关注情节，教学中对人物形象分析也会影响学生去关注人物，但对环境的关注还是比较少的，但小说的有声有色往往是通过环境。课外阅读指导要提升学生的阅读品格，场景的作用也就尤为重要。王：课前准备要关注：1、要有准确的理解。如秦可卿为宝玉准备房间的对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，有的老师当正确的观点来引用，和作者的思想倾向完全相悖。做老师的一定要理解得准确。2、要细致一些。小时候

山东省第三期高中教师远程培训语文课程专贴：关于“写作教学”中的“立纲起草”教学内容与“课外读书的讨论”的课前准备和教学设计,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
巢：小说作者要表达的思想情感是倾注在人物、情节、环境中的，场景就是舞台上的道具。有可能是实际如此，带有纪实性的，有的是刻意塑造的，情况不一样。平时读小说，关注最多的是情节，跳过场景，这也是可以理解的。因此我们设计小说的教学第一步是情节，但后来也要关注场景。场景不是随便设置的，是和内容题旨匹配的。
郑：对于环境，我们一般称为社会环境和自然环境。社会环境是强调小说中的人与人的关系与活动，是主人公生活于其中的社会关系，另一种是自然环境。小说环境一般会带有隐喻色彩，也就是我们常说的象征意义，还有就是带有选择性的，当然，作为自然主义风格的作品，有时也注重再现。我们讲这个问题有很强的针对性，课外阅读中同学们都关注情节，教学中对人物形象分析也会影响学生去关注人物，但对环境的关注还是比较少的，但小说的有声有色往往是通过环境。课外阅读指导要提升学生的阅读品格，场景的作用也就尤为重要。
王：课前准备要关注：1、要有准确的理解。如秦可卿为宝玉准备房间的对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，有的老师当正确的观点来引用，和作者的思想倾向完全相悖。做老师的一定要理解得准确。2、要细致一些。小时候为什么都会有翻过去的经历，我们总是关注人物的结局，到了更深入的体悟场景一定要细致。好的作家对于场景的描绘都是很下功夫的。《聊斋志异》中的《青凤》，写耿去病拨开过人的草走到那里去，说明那里应该不是人类；而到了那里见到长者朝南坐，说明作者写的不是一般妖精，他是要写出妖精的社会性的。
郑：老师自身的阅读敏感性决定了是否能发现小说中值得关注的情节因素。我上《一碗阳春面》的时候，很多人强调头碰头母子三人共度难关的场景，很多人也会抓幸福的2号座这一点，这是应该有群体的必然性，如果把它孤立起来看，就失去了文章的意义。都江堰上课注重群体性的共度难关这一点，学生的情绪马上被调动起来了。
巢：重点在引导学生读小说，光读故事是看热闹，看门道还要看人物塑造、场景的作用。不能单独割裂开来看场景的描写，可以说重点场景的细致，但还是要关注场景对于情节、人物的作用、推动性。
王：背景和人物是在一起的，里面有非常复杂的关系。要往深里读小说，场景就绕不开了。中国古代小说的场景描写一开始比较一般的，一般就是用一首诗词来表现。到了后来是非常有意识地描写的，如《红楼梦》对于每个人居所的描写，对于理解人物的志趣情操很有帮助。
郑：巴尔扎克小说，如果把场景剥离开来，很有可能无法理解人物，失去精髓
王：我们总结一下的话，对场景的体会一要准确，二要细致。那么，具体在课堂上怎么操作？
郑：前提，教师对小说本身一定要熟悉，脱离了人物情节来分析场景是没有名堂的。还要注重场景本身表达上的细致之处，选择背后的意图等，带着这些再去理解人物情节砍是否会有提升，如果有，学生就会很有成就感。持续训练下来，就可以提升学生的阅读品格。
王：老师脑子里应该有清楚的概念，场景和情节的区别，场景的自然性和社会性的部分，和人物的关系等，作为课前准备老师都应该想明白
郑：特别是社会环境和人物的关系容易混淆。

问题讨论：
1.怎样才能把握好阅读教学的内容？你在日常教学中是怎样处理的？

2.根据专题一视频讨论，联系自己的教学实际，撰写200字以上的研讨笔记。

3.在写作教学中，你有让学生立纲起草的习惯吗？你平时是如何指导学生进行小说阅读的？

4.请根据专题二视频讨论，结合自己的教学实际，撰写200字以上的研讨笔记。

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