概要： 7、喜欢跟同学、朋友攀比，极爱面子，虚荣心强。（179人，占21.5%） 由此看出，该校七年级、八年级学生在人格上存在小心眼，自私，自卑、骄傲、自我为中心、虚荣心强的缺陷。 五、问题原因分析 1、家庭因素：家庭是孩子成长的摇篮，是制造学生个性的工厂，家长是孩子的第一任教师和长期教室，教育学专家孙云晓指出：“学生的问题大多来自与家庭。”从调查问卷来看，家庭的物质条件、父母关系、教育方法成为重要因素，具体表现在： （1）家长过于宠爱孩子，在物质上尽量满足孩子，怕孩子吃苦受累，被别人欺负、吃亏，让孩子在家养尊处优，不做力所能及的家务，只要求孩子搞好学习，并常常教育警告孩子：我花这么多钱，让你到学校读书，如果成绩不好，下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。 （2）隔代抚养造成学生的问题严重。据本人在所调查班级的班主任那里获得的情况看，无论是来自镇上的学生，还是来自农村的学生，有相当一部分的学生是有祖父（母）或者外祖父（母）一辈抚养带大的，至今还是这些老人充当他们的监护人。这与信宜当地的社会、经济

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7、喜欢跟同学、朋友攀比，极爱面子，虚荣心强。（179人，占21.5%）
由此看出，该校七年级、八年级学生在人格上存在小心眼，自私，自卑、骄傲、自我为中心、虚荣心强的缺陷。
五、问题原因分析
1、家庭因素：
家庭是孩子成长的摇篮，是制造学生个性的工厂，家长是孩子的第一任教师和长期教室，教育学专家孙云晓指出：“学生的问题大多来自与家庭。”从调查问卷来看，家庭的物质条件、父母关系、教育方法成为重要因素，具体表现在：
（1）家长过于宠爱孩子，在物质上尽量满足孩子，怕孩子吃苦受累，被别人欺负、吃亏，让孩子在家养尊处优，不做力所能及的家务，只要求孩子搞好学习，并常常教育警告孩子：我花这么多钱，让你到学校读书，如果成绩不好，下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。
（2）隔代抚养造成学生的问题严重。据本人在所调查班级的班主任那里获得的情况看，无论是来自镇上的学生，还是来自农村的学生，有相当一部分的学生是有祖父（母）或者外祖父（母）一辈抚养带大的，至今还是这些老人充当他们的监护人。这与信宜当地的社会、经济情况有直接的关系。因为信宜是一个贫困的山区县市，农业落后，工作岗位少，青壮年劳力在家乡找不到提供薪水的活儿做，经济上无法支持孩子们上学甚至是家里的生活开支，于是年轻的父母们只好外出到珠江三角洲一带，如东莞、深圳、珠海等地去经商、打工、种菜谋生，而把孩子们留在家里，抛给年迈的老人抚养。一般来说，很多年迈的祖父（母）或外祖父（母）无力监管孩子们，只好任之放之，使得这些隔代抚养的孩子们在生活、学习上落下了不良的习惯，难以改正过来。同时，这批学生也难免缺乏父母的亲情与严慈，也更缺乏生活的目标与激情。
2、学校因素：
（1）生源不整齐
由上面的调查结果看到，板场中学的学生队伍中，的确存在相当一部分的问题学生，他们有着这种那种的问题行为。这其中最主要的原因之一就是学校在招生的时候，招收了一大批择校生，择校生的数量极为可观。以我实习所带的班级为例，我实习的班级是七年级（9）、（10）班，共有一百二十八位学生，而择校生就有三十几位之多。而班上喜欢捣蛋的几个问题生当中，就有一两个是择校生。由此可以看出，择校生在管理上是比较棘手的，他们往往会有一些问题出现，令教师、学校领导头疼。并不是说所有的择校生都是问题生，我们不得不承认的是，在择校生中，大部分都是爱学习、接受教育、积极上进的学生，他们的表现和成绩都让老师们欢欣，但是，在择校生队伍中，的确存在这样的一部分问题生：他们不爱学习，不懂得珍惜家里人为之高价买来的来之不易的学习机会，不遵守学校的校纪校规，不配合老师们的教育工作，在班上捣蛋，扰乱正常的教学秩序，等等。在他们的不良影响下，又有一部分原先并不捣蛋的学生开始转变为问题多多的学生。
（2）学校管理、教师教育不当
学校是培养思想品德，预防和矫正学生问题行为的主要力量，但事实上我们的学校和老师不仅在问题转化时收效甚微，而且有时又制造着学生的问题。原因如下：一是老师的教育观念陈旧，一味强调师道尊严，不追求民主与和谐，要求学生必须听老师的话，老师说怎么办就怎么办，不容学生争辩。二是教育缺乏耐心，学生出了问题，就怨天尤人，甚至推脱，撒手不管，将问题学生作为另类看待。三是教育缺乏合力，重视学校教育，忽视家庭教育。学校、家庭教育脱节，甚至不合拍。学校要求孩子忍让团结，心中有他人，家长却教育孩子“宁可钱吃亏，不能让人亏，打架要打赢”的不健康心理。
3、社会因素：
学生生活在纷繁复杂的社会大环境中，各种各样的影响同时作用于学生的心灵。尤其在信息时代下，各种凶杀、暴力、se情也冲撞学生的视觉，使其失去辨别能力和自控能力。社会文明程度并不高：乱丢乱扔、随地吐痰、打架、斗殴随处可见，这也难免对学生的品质造成一些偏差影响，也会潜移默化其心灵，甚至对使得他们对自己的问题予以认识模糊，效仿。
六、对策——如何纠正中学生的问题行为
制订纠正问题行为的措施应遵循以下原则：
1、尊重、关心和爱护。问题学生特别需要教师的关心和体贴，只有当他们体会到教师的善意，才会去除戒心，接近教师，向教师吐露心声，把教师当作知心人。只有这时，他们才会乐于接受教师的劝导的影响，出现态度的转变。
2、正确对待，热情帮助。只有当学生体验到正常的人与人之间的关系和集体的温暖时，他们才能逐渐消除种种消极的、对立的情绪，恢复他们的自尊心和对人的信任感，乐于参加集体活动并从中受到教育。
3、善于发现和调动问题学生的积极因素。一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃。教师如果能一分为二地在他们身上发现湮没在问题、缺点中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓动、赞扬或信任，如委派为同学服务的任务，就会使他们获得克服弱点的勇气和自信。
4、心理指导。问题学生尽管存在着种种毛病，但本人不一定都清楚地意识到这些毛病的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。因此，教师应当及时提供正反两方面的有关事例，运用暗示、启发等手段，有针对性地给予必要的心理指导，帮助他们提高认识，促使他们去改变。
5、允许反复，在反复中耐心诱导。反复是问题学生进步中新旧因素斗争的复杂性的表现，是一种正常现象。学生如果能在反复中吸取教训，这种经验就会转化为抵制诱因的内在力量。教师应把这种反复视为良好的教育时机，循循善诱。






附：


中学生问题行为调查问卷


一、实话实说：
下列情况符合你自己的打上“√”。
（一）学习方面问题
1、上课不能专心听讲，做小动作，东张西望。
2、上课胆小或消极，不敢或不想举手发言。
3、完成作业不专心，三心二意。作业书写潦草，马虎。
4、完成作业不按时，甚至不愿意做。
5、偏科现象严重，特别偏爱文科或理科。
6、学习无自觉性，常因看电视或玩耍而忘记学习，总是父母、老师催着学。
7、总是背不到书，做不到作业。
8、学习无目标，不知道将来去干什么。
9、学习无兴趣，不愿意上学。
10、迷恋网络，经常利用晚睡及周末的时间到网吧去持续上网，玩网络游戏或网聊。
（二）纪律方面问题
11、上课睡觉或者动来动去，甚至说话起哄，故意与老师作对。
12、经常性迟到，不遵守学校上学、作息时间。
13、经常性旷课、缺课，不经老师批准自行离校。
14、在过去的考试中，有过作bi行为的。
（三）品行方面问题
15、不冷静，无自制力，常为一点小事与同学发生冲突。
16、给同学取绰号，拿同学开心。
17、经常在父母、爷爷奶奶面前为小事发脾气。
18、同学之间关系不好，存在不和、冲突。（供女生选择）
同学之间关系不好，存在严重冲突，甚至出现打架现象。（供男生选择）
19、在家里，不爱干家务活。
20、对他人的财物起邪念，有小偷小摸行为。
21、异性jiao往不恰当，有早恋行为。
22、曾因为与父母意见不合而有一次或多次离家出走的经历。
23、喜欢抽烟，经常在宿舍或躲到厕所里抽烟。（供男生选择）
24、有嗜酒的不良习惯，经常聚众喝酒，甚至酒后闹事。（供男生选择）
（四）心理方面
25、自我封闭，不愿说出自己的心里话。
26、不爱交际，不敢与陌生人交往，更不敢在全校活动甚至是班活动中登台亮相、开口说话。
27、紧张焦虑，遇到考试睡不着觉。
28、老师同学批评，十分不高兴。
29、忧郁沉闷，为父母家庭不和而苦恼。
30、遇事退缩不前，不敢面对。
31、对社会、对他人存有怀恨心理，有攻击倾向。
32、家长打骂我，我十分恨他们。
33、对身边的人不信任，存在多疑心理。
（五）人格方面
34、自卑，总认为自己是“丑小鸭”，比不上别人。
35、小心眼，喜欢为一点小事不高兴。
36、骄傲，取得一点进步而沾沾自喜。
37、自我为中心，只考虑自己，不考虑别人。
38、遇到考试不好等小挫折就吃不消，抗挫折能力差。
39、自私，吃霸王菜，好书好资料不给别人看，不与别人分享。
40、喜欢跟同学、朋友攀比，极爱面子，虚荣心强。
二、补充问题：
除了上面选择的问题，你认为自己还存在哪些问题？请列举如下：　　

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