概要：虚构，作为一种高强度的文学思维，具有文学创作的属性，因而不是高中语文写作教学的重点。我们只把它作为对学生潜能的一种开发，鼓励学生尝试某种有个性、有创意的表达。然而，我们不要求每个学生都具备这种能力。虚构能力的写作训练，不宜单独进行，可以教授某些方法，提供一些建议，供学生选择。5．强化认识生活、读写结合的意识在每次写作之前，都有写前准备。特别提供了推荐阅读的篇目、和阅读思考的问题。在源头活水的开掘过程中，我们特别提倡增加学生的阅读量。一个人的生活经历是有限的、生活视野是有限的、思考能力也是有限的；然而阅读，却为我们经历别样人生、丰富生活体验、变换观察视角、激荡头脑风暴提供了无限的可能。在如饮甘醴的阅读中，不仅可以得到精神的享受，而且在不知不觉中丰富了内涵、开阔了眼界、深化了认识，提升了审美情趣和感悟能力，进而迸发出写作热情。高品质的阅读可以让观察生活的目光更敏锐、感悟人生的神经更发达、独立思考的头脑更灵活。可以说，阅读的广度和深度不仅深刻影响着一个人对社会人生的理解和认识，而且在某种程度上，也决定了一个人的思想境界、人生品位、写作才能。好文章，就是最好的写作老师。事实

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　　虚构，作为一种高强度的文学思维，具有文学创作的属性，因而不是高中语文写作教学的重点。我们只把它作为对学生潜能的一种开发，鼓励学生尝试某种有个性、有创意的表达。然而，我们不要求每个学生都具备这种能力。虚构能力的写作训练，不宜单独进行，可以教授某些方法，提供一些建议，供学生选择。
　　5．强化认识生活、读写结合的意识
　　在每次写作之前，都有写前准备。特别提供了推荐阅读的篇目、和阅读思考的问题。
　　在源头活水的开掘过程中，我们特别提倡增加学生的阅读量。一个人的生活经历是有限的、生活视野是有限的、思考能力也是有限的；然而阅读，却为我们经历别样人生、丰富生活体验、变换观察视角、激荡头脑风暴提供了无限的可能。在如饮甘醴的阅读中，不仅可以得到精神的享受，而且在不知不觉中丰富了内涵、开阔了眼界、深化了认识，提升了审美情趣和感悟能力，进而迸发出写作热情。高品质的阅读可以让观察生活的目光更敏锐、感悟人生的神经更发达、独立思考的头脑更灵活。可以说，阅读的广度和深度不仅深刻影响着一个人对社会人生的理解和认识，而且在某种程度上，也决定了一个人的思想境界、人生品位、写作才能。好文章，就是最好的写作老师。事实无数次证明过：没有一个不爱读书的人，可以成为写作的高手。
　　让诗书为我们空空的皮囊填充内容，填充热爱、激情、感动、趣味和思想。这是语文教育的应有之义，也是学习者最真实的心灵需求。
　　课标指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”
　　学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。
　　要让学生不断产生写作的欲望，并拥有足够的表达能力，就必须鼓励他们观察生活，积累体验，广泛阅读，独立思考……有了源头活水，学生自然不再将写作视为畏途。
　　首先要鼓励学生坚持积累，开掘写作源泉，引入源头活水。学生是写作的主体，他们内在的表达的渴望才是写作的原动力，课堂作文训练能起到的是添一把柴、增一份氧、鼓一把劲的作用。如果一个学生对生活缺乏热情，对社会对人生缺少理解，平时又懒于读书看报，那么，再鲜活生动的素材，他也熟视无睹；再启人心智的情景，他也浑然不觉；写作必然陷入选材、立意的困境。有一位老教师曾说：“有什么意识，就有什么眼光；有什么眼光，就有什么材料；有什么材料，就有什么立意……”如果教师在写作教学中一味强调写作素材的重要、写作技巧的变化，而不从根本上帮助学生深化对各种问题的认识，唤醒学生的表达欲望，那么，写作必然变成一种敷衍，要么肤浅幼稚，要么不知所云，而那些缺少思想认识支撑的所谓的写作技巧也将沦为撩人眼目、哗众取宠的噱头，浅薄而苍白。
　　在源头活水的开掘过程中，我们特别提倡增加学生的阅读量。一个人的生活经历是有限的、生活视野是有限的、思考能力也是有限的；然而阅读，却为我们经历别样人生、丰富生活体验、变换观察视角、激荡头脑风暴提供了无限的可能。在如饮甘醴的阅读中，不仅可以得到精神的享受，而且在不知不觉中丰富了内涵、开阔了眼界、深化了认识，提升了审美情趣和感悟能力，进而迸发出写作热情。高品质的阅读可以让观察生活的目光更敏锐、感悟人生的神经更发达、独立思考的头脑更灵活。可以说，阅读的广度和深度不仅深刻影响着一个人对社会人生的理解和认识，而且在某种程度上，也决定了一个人的思想境界、人生品位、写作才能。好文章，就是最好的写作老师。事实无数次证明过：没有一个不爱读书的人，可以成为写作的高手。
　　三、沉淀、反刍、提升
　　可以说，写作能力是语文能力综合素养的展示，写作能力的提升，仰仗于语文综合能力的提升。而其中审美品位、文化底蕴、思想认识的作用尤其突出。不解决这些问题，学生写再多的作文，也不过是低水平的重复，对提升写作能力意义不大。而且长此以往，学生渐渐失去了写作的信心，更是贻害无穷。因此，作文训练应当和学生个性化的素材库建设结合起来，在鼓励督促学生广泛阅读、增加积累的同时，还要鼓励学生在讨论交流、学习借鉴中，提升认识、锤炼表达。这样做，写作教学的效益才可能最大化，才有可能帮助学生稳步提高写作水平。
　　四、思考
　　1．记叙文和议论文写作训练是否可以截然分开？
　　2．理想化的写作要求和学生写作的现实困难

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