概要：２、创设符合学生发展的语文情景情景教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而达到一定教育目的的教学方法。在《红楼梦》中，大量的语文学习成分都是在特定的情景下进行的。林黛玉面对满地落花，联想的自己的身世，创作出《葬花吟》；贾宝玉感念着晴雯的多情，看到怒放的芙蓉，写出了《芙蓉女儿诔》等等。在现实教学中，根据审美对象和审美主体的特点、精神，创设审美情景，对学生审美意识的培养、审美情感的熏陶和感染起着重要作用。因为审美情感对学生不是强行给予的，而是从学生的审美心理出发而设定的。它较之单纯的说教更容易被学生理解并引起审美情感的共鸣。它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构。３、倡导合作、探究的学习方式“新课标”指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。”“倡导自主、合作、探究的学习方式。”《红楼梦》中的语文学习有明显的集体创作特征：他们通过结社、聚会的形式组织在一起，

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２、创设符合学生发展的语文情景

情景教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而达到一定教育目的的教学方法。在《红楼梦》中，大量的语文学习成分都是在特定的情景下进行的。林黛玉面对满地落花，联想的自己的身世，创作出《葬花吟》；贾宝玉感念着晴雯的多情，看到怒放的芙蓉，写出了《芙蓉女儿诔》等等。

在现实教学中，根据审美对象和审美主体的特点、精神，创设审美情景，对学生审美意识的培养、审美情感的熏陶和感染起着重要作用。因为审美情感对学生不是强行给予的，而是从学生的审美心理出发而设定的。它较之单纯的说教更容易被学生理解并引起审美情感的共鸣。它所具有的各种审美因素，可以通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加审美影响，有利于全面地塑造学生的审美心理结构。

３、倡导合作、探究的学习方式

“新课标”指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。”“倡导自主、合作、探究的学习方式。”《红楼梦》中的语文学习有明显的集体创作特征：他们通过结社、聚会的形式组织在一起，往往就同一主题（课题）集体创作，最后集体评价。在互相对比、比较的过程中互相学习、进步。这也对当今的语文学习方式有巨大启示。

现代社会的发展重视学习方式的转型和多样化。传统的语文教学和学习方式单一，表现在重过程轻结果，重课本轻生活，重分析、演绎轻综合和感悟，这已不能满足当今社会的需要。倡导合作、探究的学习方式，重在学科内部的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能。能较好地整合知识和能力，尤其是有利于在实践中培养学生的组织策划能力、综合表达能力、人际交往能力、互相合作的团队精神等等。同时，在合作、探究的学习过程中，要求学生根据自己的爱好提出问题加以讨论，然后选定课题、制定计划，收集多方面的资料，讨论分析问题，最终得出正确答案。在这一过程中，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

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