概要： 2、引导横向学习风格。语文其实是自然文化与民族文化生态平衡体系。它既是人们的一个生活过程,也是人们创造的一种环境财富,因此必须形成横向学习的风格,以弥补纵向学习的不足。演课本剧虽不及戏剧文学那样具有高度的集中性,尖锐的戏剧充突和人物语言的高要求,但它必竟是综合艺术,是文学、音乐、美术、舞蹈的综合体。它也要以戏剧的本质规律去运作,而且越接近这个规律,就表明参与者的创造性思维和实践能力达到了一个新高度、新水平。比如戏剧的空间进展层次,一般为案头文学——剧场活动——舞台演出——社会现象;剧本写作的进展层次,一般为整体感知——揣摩品味——语言运用——多维创意——记忆积累;演员的心理进展层次,一般为表演冲动——角色幻想——情感语言——舞台行为。课本剧面对这些规律,哪一环也少不了。其中“剧场活动”、“多维创意”及“角色幻想”对横向学习的要求尤为迫切。如《抬驴》一剧中的驴、《景阳冈》一剧中的虎该如何设计,如何扮演,师生带着这个难题观看了日本电视综艺节目《超级变变变》便从中得到了启发。如《幸福是什么》一剧的剧情时间跨度大,空间转换对布景要求高,课堂表演无法满足这些条件,编剧

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    2、引导横向学习风格。语文其实是自然文化与民族文化生态平衡体系。它既是人们的一个生活过程,也是人们创造的一种环境财富,因此必须形成横向学习的风格,以弥补纵向学习的不足。演课本剧虽不及戏剧文学那样具有高度的集中性,尖锐的戏剧充突和人物语言的高要求,但它必竟是综合艺术,是文学、音乐、美术、舞蹈的综合体。它也要以戏剧的本质规律去运作,而且越接近这个规律,就表明参与者的创造性思维和实践能力达到了一个新高度、新水平。比如戏剧的空间进展层次,一般为案头文学——剧场活动——舞台演出——社会现象;剧本写作的进展层次,一般为整体感知——揣摩品味——语言运用——多维创意——记忆积累;演员的心理进展层次,一般为表演冲动——角色幻想——情感语言——舞台行为。课本剧面对这些规律,哪一环也少不了。其中“剧场活动”、“多维创意”及“角色幻想”对横向学习的要求尤为迫切。如《抬驴》一剧中的驴、《景阳冈》一剧中的虎该如何设计,如何扮演,师生带着这个难题观看了日本电视综艺节目《超级变变变》便从中得到了启发。如《幸福是什么》一剧的剧情时间跨度大,空间转换对布景要求高,课堂表演无法满足这些条件,编剧时便尽量用精到的旁白来弥补。由此参与者便个个弄懂了独白、对白、旁白的区别与作用。再如《抬驴》一剧在改写之前,大家先议了剧本的主题和剧情特点,接着在教师的指点下又学了老舍的名剧《龙须沟》,于是决定采用适量的说唱来渲染主题、突出诙谐。剧终时一曲幕后伴唱:“台上一出抬驴戏,笑坏一群看戏人。凡事需要有主见,认准方向即可行。假如主张拿不定,也是戏中抬驴人。笑人莫如笑自己,审时度事靠自信。”成了画龙点睛之笔,使观众感到回味无穷。
    3、增强自我效验能力。现代化理论界对当前青少年的角色定位是“年轻的成人”。这就意味着正在成长中的青少年学生已不再象过去那样毫无疑义地学习和接受现存的各种行为规范,而是和成年人一道担当起在学习过程中去建设新文化的任务。我们说,濡化的重要的成果是名副其实地获得相应的社会角色。因此,从“未成熟的社会正式成员”所表现出来的“生理进化成熟前倾和心理发展成熟后移的巨大冲突来看,他们明显需要增强自我效验能力,演课本剧至少将对以下两方面有所增益。
    ① 调节智慧杠杆支点和维护生存热情的能力。课本剧的原型资料来自教材。教材本身就是智慧的结晶,不过有的表现为特殊天才的创造性,有的表现为自我实现的创造性,但他们都同样表现出了热爱人生、维护生存的无比热情,特别是在我们将其从一种语言形式改变为另一种语言形式的过程中,会大大缩短我们与作者心灵对话的距离,有利于掌握如何调节智慧杠杆的支点,既保持原作的精髓,又具有开放性的文化刺激。比如有位教师在改编古诗《赠汪伦》时,巧妙地引进了越剧的表演形式,由于沟通了诗人情怀与剧种特色的灵犀,把一份挚友离情演泽得淋漓尽致,参与演出的学生心领神会高度投入,并机灵地运用了越剧中烘托离情别绪的舞蹈动作,因而取得了令人柔肠寸断的戏剧效果。
    ②促发直觉联想和形成机智的应变魅力。教育心理学最新研究成果表明,直觉思维是构成语感的核心要素。通过培养语感,便能有效地提高学生的直觉思维能力,因为直觉具有综合性、直觉性、跳跃性和快速性等特点,所以它能高效地开发青少年潜能。直觉思维的积累,会触发丰富的联想。从而派生富于艺术性和深刻性的新意或创见。在编、演课本剧的过程中,大量的语言实践是积淀语感,唤起想象与联想的最佳机遇。抓住这个机遇,久而久之便能磨砺出突发奇想,应对事变的机智魅力来。比如在《景阳冈》一剧试演以后,小观众们对如何突出武松“酒量过人”进行的议论,大都明知仅在“一坛几大碗”上做文章是远远不够的,但又想不出新招来,有人突发奇想,提出了在酒店一角增加四名客官,用他们因不胜酒力而东倒西歪的夸张动作来进行反衬。这一改,果真灵验,公演时博得了好评。
    张扬课程改革“增加互动”、“重视过程”、“推崇整合”三个核心亮点,积极引导学生“读——思——编——演”课本剧。用“有声画谱描人物,无字文章写古今”,发挥“语——文——剧”的系统效应,打开语文课改一扇窗。我们从这扇窗口,仿佛看到了享受美的能力的回归,心灵折射语言的领悟,以及现代社会人格的升华。
       
         追忆

  

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