概要：首先、我们学生的作文基本功较为薄弱、起点不是很高、阅读量较少，词汇积累普遍贫乏，每当写作时常常觉得无从下手，不知写什么好，不知怎么写。而我们家长呢，一来外出打工或做农活而无暇顾及孩子的学习，二来我们家长自身文化水平低而无力为孩子进行作文指导。 其次、我们的学生写作态度较差，有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于每周的一次练笔缴纳态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。练笔内容不是“流水账”，就是内容空洞、虎头蛇尾，总体上是我们的学生对作文的重视程度不够。 最后、我们的学生抄袭作文的现象比较严重，对写作不认真构思，充分准备资料，挖掘素材，而是着急的东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。 2、我们的作文低效现状的产生原因：其一、缺少浓厚的写作兴趣 我们有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。老师要他们交作文，他们就敷衍，搪塞一篇，连自己也不知道写了些什么，缺少浓厚的写作兴趣。著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主

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首先、我们学生的作文基本功较为薄弱、起点不是很高、阅读量较少，词汇积累普遍贫乏，每当写作时常常觉得无从下手，不知写什么好，不知怎么写。而我们家长呢，一来外出打工或做农活而无暇顾及孩子的学习，二来我们家长自身文化水平低而无力为孩子进行作文指导。　　
    其次、我们的学生写作态度较差，有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于每周的一次练笔缴纳态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。练笔内容不是“流水账”，就是内容空洞、虎头蛇尾，总体上是我们的学生对作文的重视程度不够。　　
    最后、我们的学生抄袭作文的现象比较严重，对写作不认真构思，充分准备资料，挖掘素材，而是着急的东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。　　
 2、我们的作文低效现状的产生原因：
其一、缺少浓厚的写作兴趣  
   我们有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。老师要他们交作文，他们就敷衍，搪塞一篇，连自己也不知道写了些什么，缺少浓厚的写作兴趣。著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”就中学生的写作而言，兴趣是非常重要的一个因素。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，激发兴趣作为一种写作的动机，从而提高作文教学的效率。
其二、缺少足够的课外阅读 　  
阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。而我们的私立学校，学生更没有时间阅读，尤其是现在数学英语扛头的年代，更是，整天被圈在教室里，数学英语的大量练习占去了大量的时间，哪来的时间阅读，造成语言词汇贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。试想一下语文课本只有30多篇课文，又能满足学生多大的阅读需求呢？
     其三、缺少丰富的课余文化生活　　
我们的孩子们一上初中，由于家长“望子成龙”、“跳农门”的心情，孩子们似乎自觉不自觉的被家长隔离于电视、电脑、报纸之外了，私立学校的孩子更是如此！教室-餐厅-寝室-厕所，四点一线，无有获得知识的途径，更谈不上开阔视野。课堂上所发现学生视野的狭窄、知识的贫乏让我忧虑！孩子们被埋在上课——作业——再上课，重复循环的枯燥生活中，日久失去了生活的视听感——情感的触动，他们是情感苍白的一代，基本没有太多的喜悦体验，而多的基本是抱怨！如此，怎么能他们有一个丰富的精神世界和精彩的心灵世界呢？笔下怎可有灵动的文字流淌呢？
其四、缺少对生活的感受与体验  
　 按理说，我们的学生大部分来自农村，而农村初中学生，有十几年的学校生活、家庭生活和社会生活，自然有许多见闻、体验和感受，应当有一定的“胸中积蓄”，不应该没有写的呀。可是，生活过，见闻过，并不等于有所感受，有所体验。学生对周围的事情无兴趣。那么他们对生活过，见闻过的事、物就不会用心去思考，没有用情去感受，更不想去亲自体验，他们那些写作材料就不能转化，就不能成为“积蓄”。一旦老师要他们写作文，他们就瞠目结舌，就记流水帐，感情空白，认识肤浅。
3、 作文低效现状的应对策略：  
第一．激发学生作文的兴趣
㈠创设情境以激趣   教师应努力创设各种有效写作情境，以激发学生对写作的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在写作活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀。 如在“写自己熟悉的人”写作前，先让学生听歌曲《父亲》，并反思在日常生活中父亲的多种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有请”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进行写作，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。
 ㈡巧设活动以激趣    利用课外活动时间组织“赛诗会”、“故事会”、“我是小小导游员”、“新闻播音员”、“辩论赛”等活动。使学生在活动中既锻炼了口语表达能力，也训练了思维。“跳绳、踢毽子比赛”、“丢沙包”等活动，既锻炼了身体，又为写作提供了素材。“观察校园的变化”、“看农村的变化”、“春游”、“秋游”、“野炊”、“外出参观”等活动，拉近了学生与自然的距离，提高了审美情趣，从而激发了表达美的欲望，写作成了他们的需要。 让他们做生活的有心人，去留心生活、观察生活、思考生活、记录生活。让学生多记日记、周记，养成在有所见、有所闻、有所思、有所感时随时记录下来的良好习惯。勤于积累素材，在作文时才可信手拈来。喜欢上写作也就不是什么问题了。　　
㈢佳作评优以激趣   学生作文完成后，教师应及时给予评改，抓住学生作文中的亮点给予激励。有句话说的好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。所以，我首先对学生在作文中的每一点进步，或者一篇劣作中的某一“闪光点”经常给予夸奖，加以鼓励。不用一把尺子衡量学生，而是针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。其次，我实行了“写作小能人大赛”，把每一次作文写作都搞成竞赛形式，评选出“初级写作小能人”、“中级写作小能人”、“高级写作小能人”，并把每次入选作品经过批改贴进班级前面的“小能人作品选”。大多学生好胜心很强，这些活动能让他们写作兴趣倍增，从而克服惧怕作文的心理，都认为自己有能力写好，也愿意拿出自己的习作请老师修改。对较成功的作文，还可以作为范文宣读，或办班报、校报，让学生的作文变成印刷品等形式，进一步培养学生的写后兴趣。对每一个学生都要给予成名成家意识的引导，培养学生作文的长期兴趣。
第二．留足学生的阅读时间
㈠利用早读、活动课，进行广泛阅读   利用早读、活动课，教师可以让学生广泛阅读语文自读课本，古诗文诵读以及各类文学名著；可以印发中考满分作文，时文选萃的早读材料；可以读我们的《大河报》、《读者》、《中学生阅读》《意林》等报刊杂志，吸取更多的营养，增加与生活联系。同时教师应给学生的阅读以正确的引导，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯；引导学生积累词汇，训练语感，积累素材，训练思维，学习写作方法；引导学生多记读书笔记，写读后感。
㈡建议利用课前五分钟，进行美文共赏。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。好的文章不但能引起读者的共鸣，而且能触发读者的情感，让它一泻千里。因此，让学生多读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有极大帮助的。但我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢？我个人认为最好是课前5分钟左右。因为一般课前几分钟，课室都是吵隆隆，乱作一团，直到老师来了，课室才能安静下来。但如果我们能充分利用好这课前5分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。试想一下，如果每节课都能抽取5分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章。我们可不可以老师轮流排班，利用校园广播搞这个活动，或者动脑筋想出更好的办法。
 第三．教给学生写作的技巧
㈠．开设写作指导课   我认为，作文课堂教学应当是教学生如何写作文，教学生习作的技巧。教师应当，也必须跟同学们一起探究，共同发现这些关于如何写作的技巧。比如写人的文章，写作的对象各不同，但写人的手段却就是那几样：以事写人，正面描写，侧面衬托，外貌描写，语言描写、心理描写、行动描写，又如老师在和学生一起课文《口技》后，获得了关于“运用侧面描写表现人物特点”的写作技能：写作方法——运用侧面描写表现人物的特点：①以人衬人；②以物衬人；③以景衬人。初中阶段，我们可以根据学生写作，教给学生拟题、开头、结尾、选材、立意等技巧，并经过扎实的训练，就会逐步形成学生综合的写作能力。也应该注意在阅读教学时适时对学生进行写作指导。

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