概要：以疑诱趣。质疑是学生知识与认识和教材之间的距离和矛盾，是学生对教材实现认识飞跃的起点，是学生思维活动的标志。巴尔扎克说过"打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号"。因此鼓励学生质疑是极其重要的。要讲课不平淡，办法之一是设疑。有的疑让学生答，有的疑教师解，有的疑问而不答（学生大多知道，但易忘易错），有的疑难可让学生短时间讨论。为了解疑，同学兴趣浓厚，讨论热烈，这样有利于提高学生的表达能力，也有利于教者观察、发现教与学中存在的问题。有些较难的疑点，可留到课后，把学生课堂上的兴趣引向课外。 孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"一语道破了兴趣与求知之间的关系，作为教学关系的主导的教师，务必要倾尽心血，匠心独具开启学生学习语文的兴趣之门。 三、注意良好习惯的养成教育 良好的学习习惯是一个人走向成功的桥梁。语文教师如何培养学生良好的学习习惯呢？笔者根据十几年的教学实践与探索，认为从以下几个方面去进行培养，能取得较好的效果。 1、培养学生认真听的习惯。听，包括听课、听广播、听

化平淡无奇为趣味盎然——谈非智力因素在语文教学中的运用 (人教版八年级上册),标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
以疑诱趣。质疑是学生知识与认识和教材之间的距离和矛盾，是学生对教材实现认识飞跃的起点，是学生思维活动的标志。巴尔扎克说过"打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号"。因此鼓励学生质疑是极其重要的。要讲课不平淡，办法之一是设疑。有的疑让学生答，有的疑教师解，有的疑问而不答（学生大多知道，但易忘易错），有的疑难可让学生短时间讨论。为了解疑，同学兴趣浓厚，讨论热烈，这样有利于提高学生的表达能力，也有利于教者观察、发现教与学中存在的问题。有些较难的疑点，可留到课后，把学生课堂上的兴趣引向课外。
        孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"一语道破了兴趣与求知之间的关系，作为教学关系的主导的教师，务必要倾尽心血，匠心独具开启学生学习语文的兴趣之门。

        三、注意良好习惯的养成教育
        良好的学习习惯是一个人走向成功的桥梁。语文教师如何培养学生良好的学习习惯呢？笔者根据十几年的教学实践与探索，认为从以下几个方面去进行培养，能取得较好的效果。
        1、培养学生认真听的习惯。听，包括听课、听广播、听报告、听别人讲话等。
根据语言学家统计分析，人的整个交流信息中，通过听的渠道获取的内容占绝对优势，它直接制约着人们的工作和学习的效果。一般说来，人的听力可以用一个简单而通俗的公式表示：听力=用耳听+用心听，而其关键在于"用心听"，也即"认真听"。要使学生能够认真听，首先要求教师的语言必须准确精练，不拖泥带水；生动明了，不呆板晦涩；条理分明，不杂乱无序，才能调动学生听的兴趣。其次要求学生注意力集中，否则或当耳旁风，或充耳不闻，必定收效甚微。一般的听，声音在脑持续0.5-2秒，如果特别注意则能持续5-20秒形成记忆，注意力是否集中，听的效果有十倍之差。再次必须有听的具体目标，目标数量要适中，提问一定要具体明确。教会学生听一句话如何抓住关键词语；听一段话，怎样筛出关键句。久之学生好的听课习惯就会养成。此外，还应要求学生在生活中训练听力，坚持收听新闻广播（电台、电视台），专门安排读报时间，经常召开讨论会。为促进听力练习，可用作文或课外语文活动等方式进行检查。
        2、培养学生观察的习惯。观察是学生获取知识的重要途径。培养该习惯，首先要向学生讲请清观察的意义；其次是指导学生在生活实际中观察，要创造条件让学生走出校园，观察认识大自然及社会生活，随时随地对校内、班内的同学、事件、环境等进行观察，然后总结出被观察对象的特点；三是每次观察前要向学生交代清楚观察目的、方法及过程。观察完毕要让学生总结观察所得（或口头或书面）。老师应把好的经验让学生及时交流，取长补短，以激发学生的观察兴趣。学生尝到了观察的甜头，就会主动自觉地观察，逐渐养成勤于观察的好习惯。
        3、要培养学生良好的说的习惯。说是在语言交流中占绝对优势的表达方式。培养学生说的能力，首先教师应时时用标准音或利用电视、广播、录音向学生示范。其次要尽可能为学生提供口头表达的机会，课堂上要砍掉教师的无效劳动--过多的分析和讲解，代之以学生有效的训练--尤其是口头表达的训练。教师应把训练计划写进教案里，落实在教学中，保证学生在每堂课或每篇课文的学习中都有机会开口：开口学知识，开口用知识。这不仅有利于提高学生的口头表达能力，还有利于提高他们的逻辑思维能力和想象能力。此外定期或不定期地组织学生开展朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、主持采访等活动，都可以大大提高学生说的能力。
        4、培养学生勤练笔的习惯。课堂内外的各种方式的写作训练，无非是想在多写中提高写的能力。要具备这种能力却不能仅仅靠作文数量的增加。事实证明，凡是学生感到写不出硬写的，尽管多写也无济于事。"为文造情"，劳而无功；"为情造文"，事半功倍。要养成练笔的好习惯，决不是一朝一夕之事，要经过从不自觉到自觉的艰苦练习过程。要使学生不把练笔看成包袱而看成乐事，关键在于教师要严格要求，并辅之以积极有效的措施，同时为学生创造各种有利的练笔机会。除作文和听课笔记外，学生较感兴趣的练笔方式当推读书札记。记札记应同课外阅读联系起来，每天摘录一点，诗、文、随笔、评论、警句、谚语、语汇等，凡读后有感，都可以编进学习札记中。对札记记得好的同学要及时表扬鼓励，激发兴趣，养成自觉练笔的习惯。此外还应大力提倡学生写日记，其目的，一是通过多写来培养学生练笔的习惯；二是放胆写文，写心里话，鼓励思考家事、国事、天下事，开阔胸襟，塑造人格；三是探索可否以平时练笔习惯的培养替代目前主要的连笔方式--命题作文，以符合学生日后应用语文的实际，实现文以致用的目的。
        5、培养学生良好的阅读习惯。语文学习的传统经验是多读，所谓"读书破万卷，下笔如有神"。但相当学生阅读都是只观大意，随读随忘，收效甚微，问题就出在没有用良好的学习方法去读。因此，指导学生掌握正确的阅读方法是教师的重要责任所在。在课内，应着中引导学生通过"咬文嚼字"领会课文内容并通过仔细阅读发现问题释疑解惑。由于课内教学时间有限，因此多读必然要通过课内外相结合而以课外阅读为主去实现。实践证明，语文学得好的同学其成功经验之一就是获益于有效的课外阅读。足见抓好课外阅读，养成用良好方法阅读的习惯是多么重要。此外，在阅读中还要指导学生学会积累知识的方法，如做知识卡片等。
        6、培养学生自觉地记忆和背诵的习惯。中学生记忆力强，是汲取知识的大好时机。多记多背有助于发展读、写、讲的能力，这是无庸置疑的。但要注意两个问题：其一，要努力克服记忆的盲目性，增强自觉性。盲目的记忆势必要靠机械记忆，学生尝不到甜头，必定视之为负担，即使强记了，也会很快地遗忘掉。如果能自觉记忆，记忆的过程就是自觉领会原文的过程，记诵就会成为发展能力的一个环节。其二，记诵的内容要科学安排。要增强自觉性，必然要涉及记诵内容。许多名句、名诗、名篇经过几百年乃至一二千年的考验，保存至今，从内容到形式仍然活在我们的口头和笔下，理应多吸收一些，以便借鉴。但对教材的背诵篇目和数量要进行调整，不值得永久记忆的就只读不背。本着古诗文为主、现代名家名篇为辅的原则，根据年级特点，选定恰当的记忆篇目和数量，通过课内课外两条途径培养学生自觉记忆的良好习惯。
        7、培养学生使用工具书自学的习惯。学生在自学过程中，常会碰到疑难的字词、教师应指导学生利用工具书释疑。教师的主要任务是教会学生如何使用工具书，而不是越俎代庖。只要坚持一段时间，学生就会养成勤查工具书的良好习惯。

        语文教学是一门活的艺术，只有恰如其分地、灵活地运用各种教学手段，充分地调动学生的学习积极性，发挥教师的主导作用，才能真正使学生饶有兴味而学有所得。
  
 


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刘柳

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