概要： 3、伦理道德以情感人的方式 创设情境，感悟作者的情感 恰当运用课件，创设教学情境，能够培养学生的学习兴趣，帮助学生很快的进入教学情境，使学生形成健康丰富的精神世界。例如在《春望》的课件制作中，有兵荒马乱的长安街头的画面，有伫立沉思的诗人形象，有令人感伤的音乐，有深沉、舒缓、感情充沛的范读，在浓浓的教学氛围中，学生与诗人产生了强烈的情感共鸣。 例如在教《游子呤》时，可以用多媒体视频放映母亲思念儿女的画面，突出母亲的慈爱，突出母亲的劳累，配合一些动人的低沉的舒缓的音乐，老师用轻缓的音调讲述母亲的爱，再让个别受感染的学生朗读，并讲自己的母亲是如何为自己操劳，这样一种感人的氛围就产生了，学生自然而然就被感染，思想受到教育，并且会在他的脑海中留下深刻的印象。古诗教学不在于精读哪句诗，不在于研究哪个字如何漂亮如何精到，而于理解诗的一种意境，能让学生仿佛置身于古诗所营造的那种意境中去，思想得到升华，我认为这才是古诗教学的真谛。 总之，古诗文蕴含着丰富的伦理道德，把这些伦理思想内化成学生的道德情感是每位语文老师的心愿，这也对老师提出了更高的要求。利

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     3、伦理道德以情感人的方式
     创设情境，感悟作者的情感
      恰当运用课件，创设教学情境，能够培养学生的学习兴趣，帮助学生很快的进入教学情境，使学生形成健康丰富的精神世界。例如在《春望》的课件制作中，有兵荒马乱的长安街头的画面，有伫立沉思的诗人形象，有令人感伤的音乐，有深沉、舒缓、感情充沛的范读，在浓浓的教学氛围中，学生与诗人产生了强烈的情感共鸣。
 例如在教《游子呤》时，可以用多媒体视频放映母亲思念儿女的画面，突出母亲的慈爱，突出母亲的劳累，配合一些动人的低沉的舒缓的音乐，老师用轻缓的音调讲述母亲的爱，再让个别受感染的学生朗读，并讲自己的母亲是如何为自己操劳，这样一种感人的氛围就产生了，学生自然而然就被感染，思想受到教育，并且会在他的脑海中留下深刻的印象。古诗教学不在于精读哪句诗，不在于研究哪个字如何漂亮如何精到，而于理解诗的一种意境，能让学生仿佛置身于古诗所营造的那种意境中去，思想得到升华，我认为这才是古诗教学的真谛。
    总之，古诗文蕴含着丰富的伦理道德，把这些伦理思想内化成学生的道德情感是每位语文老师的心愿，这也对老师提出了更高的要求。利用古诗特有韵味，创设利于思想教育的意境，适时进行思想教育，以情感人，以德育人。只要随时注意“随风潜入夜，润物细无声”，伦理道德思想就会像细雨一样，在不知不觉中滋润人的心田，让思想的嫩芽在心灵的土壤中发芽、成长。




 

龙建平

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