概要： (七)适时、适度、适人原则。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”本指教学中教师的点拨要适时，这个原则对提问也同样适用。适时，具体指在导入时，用新颖有趣的问题激发学生的学习兴趣。在研究探讨新知识时，在学生思维受阻时，教师要及时以问题加以引导启发。当一堂课快要结束时，教师需要提出一些拓展性的问题。启示学生知识是无止境的,需要不断探索和研究 。适度，具体指教师设计的问题难易程度适中。既不过大、过深、过难，也不过小、过浅、过易。提问的频率要适度，问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间。有位教育家说过:“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻告诉我们,课堂提问既不能让学生望而生畏,又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生,七分熟,跳一跳,摘得到。适人，就是因材施教。基础知识提问就要面对中等生和差生,而知识难点的提问应面向优等生和良好学生。每堂课的问题设计都要有广度、深度、坡度,要面向全体学生。课堂提问既是一门科学,更是一门艺术。课堂上适时适度,而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和

无疑须教有疑，有疑者却要无疑,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
　    (七)适时、适度、适人原则。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”本指教学中教师的点拨要适时，这个原则对提问也同样适用。适时，具体指在导入时，用新颖有趣的问题激发学生的学习兴趣。在研究探讨新知识时，在学生思维受阻时，教师要及时以问题加以引导启发。当一堂课快要结束时，教师需要提出一些拓展性的问题。启示学生知识是无止境的,需要不断探索和研究  。适度，具体指教师设计的问题难易程度适中。既不过大、过深、过难，也不过小、过浅、过易。提问的频率要适度，问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间。有位教育家说过:“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻告诉我们,课堂提问既不能让学生望而生畏,又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生,七分熟,跳一跳,摘得到。适人，就是因材施教。基础知识提问就要面对中等生和差生,而知识难点的提问应面向优等生和良好学生。每堂课的问题设计都要有广度、深度、坡度,要面向全体学生。
　　课堂提问既是一门科学,更是一门艺术。课堂上适时适度,而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。课堂的环境又是个变数,随时都在变化。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性,不能拘泥于条条框框。只有这样，让课堂真正的成为学生学习的乐园,使课堂教学收到事半功倍的效果。 

宋广明

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