概要：一、教材的编排组材上缺乏知识的连贯性学生的基础知识和基本技能太差，基础知识和技能现实情况很让人失望。学生无论在识字、写字、拼音、阅读、写作等方面表现都很差，觉得小学语文与初中脱节，给初中语文带来了巨大的影响。因而建议在小学教学中应强调基础拼音、写字、解词及品味词语，写作训练方面也应对学生严格要求。应加强小学语文教学对学生的基础训练，形成一个良好的学段间衔接。 二、教学内容的设计与实际不相符 教学进度难以完成。由于课堂上既要培养学生自主、合作、探究的学习方法，又要激发学生的学习积极性，因而教学进度就被拉下来。略读课只安排一个课时，但实际上安排两个课时才能完成。综合性学习课由于受到各方面的限制（如第三单元“走进大自然”就无法按书中的要求带领学生或学生自主结合走到大自然中去感受语言，欣赏自然美景）也就无法在课堂上充分开展活动。学生有时就会有应付的做法。 三、全面教育与因材施教有矛盾 单个学生的发展与面向全体难以兼顾，由于课堂教学的诸多因素，没有更多的时间顾及个别学生的发展，致使个别优生的长处难以发展，个别潜能生难以赶上。要解决这一问题，只有教师利用

教是为了不教，让课改之舟扬帆远航,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
一、教材的编排组材上缺乏知识的连贯性
学生的基础知识和基本技能太差，基础知识和技能现实情况很让人失望。学生无论在识字、写字、拼音、阅读、写作等方面表现都很差，觉得小学语文与初中脱节，给初中语文带来了巨大的影响。因而建议在小学教学中应强调基础拼音、写字、解词及品味词语，写作训练方面也应对学生严格要求。应加强小学语文教学对学生的基础训练，形成一个良好的学段间衔接。
    二、教学内容的设计与实际不相符
    教学进度难以完成。由于课堂上既要培养学生自主、合作、探究的学习方法，又要激发学生的学习积极性，因而教学进度就被拉下来。略读课只安排一个课时，但实际上安排两个课时才能完成。综合性学习课由于受到各方面的限制（如第三单元“走进大自然”就无法按书中的要求带领学生或学生自主结合走到大自然中去感受语言，欣赏自然美景）也就无法在课堂上充分开展活动。学生有时就会有应付的做法。
    三、全面教育与因材施教有矛盾
    单个学生的发展与面向全体难以兼顾，由于课堂教学的诸多因素，没有更多的时间顾及个别学生的发展，致使个别优生的长处难以发展，个别潜能生难以赶上。要解决这一问题，只有教师利用课外的时间个别辅导。
    四、合作学习太灵活，难以组织。
合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重。课堂上培养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞、方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义。
在课堂上，我也力求热情地鼓励学生共同参与、平等互动，尝试和谐的、宽松的教学方式。但一段时间的实践后，发现并没有想象中那么简单。首先，学生没有预期的互动能力，他们习惯于老师上课，学生听讲，缺少新课程所需要的质疑、探究的能力。其次，设计的探究并没有预期的效果好，老师又忙于灌输一些传统教材上较重要的知识体系，造成探究时间不够，形同虚设。第三，学生在学习和讨论中容易跑题，不自觉地扩大学习的范围，导致教学中的随意性加大，往往一节课完成不了预期的教学内容。有时片面追求课堂气氛，过分注重学习形式，也降低了学习效果。
现在的许多研讨课都采用了同桌讨论、小组交流等学习方式，但也看到，由于过多过急采用小组讨论交流，特别是优等生独立思考时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，而忽略了学生独立思考这一重要问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。面对新课程，我们既不能有惧怕思想，害怕自己不能适应，被新课改淘汰，也不能跟着感觉走，人云亦云，别人怎么做我也怎么做，更不能认为新课改与己无关，墨守成规，无所作为。我们要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，敢于探索，努力实践。我相信只要我们每一位教师树立决心、充满信心，在学习中实验，在实验中学习，就一定能为学生的全面发展、为推动素质教育的深入实施、为新课改作出自己应有的贡献。
 

匡宁馨

上一页  [1] [2]