概要：（1）依据自己读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。师点评：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（2）课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？①指名朗读描绘的句子，想象画面。②醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？师点评：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 （网络截图——放大展示）第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。③看到这样的美景，作者产生怎样的情？师点评：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。还有“四时之景不同，而乐亦无穷”，直接抒情。④再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。（3）领略文中的人欢。①水好，山好，那这个地

以情激情有效互动建构语文高效课堂初探 ——《醉翁亭记》教学构想,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
（1）依据自己读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
师点评：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
（2）课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
①指名朗读描绘的句子，想象画面。
②醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
师点评：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 （网络截图——放大展示）
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
③看到这样的美景，作者产生怎样的情？
师点评：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。还有“四时之景不同，而乐亦无穷”，直接抒情。
④再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
（3）领略文中的人欢。
①水好，山好，那这个地方的人、及他们的生活怎么样呢？——快乐。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
②指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
师明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。（作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了）
③那么，我们如何来理解太守的醉呢？
师明确：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。（“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。）这是以醉写出他的快乐呀。（板书：以醉写乐）——找出带乐的句子，思考作者以醉写乐。
4、进一步探究：但这乐真的是无忧无虑的乐吗？（此为本文的精髓，也是学生情感的进一步升华）
师点评：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲 呀
（1）文中写了作者的山水之乐、宴饮之乐、与民同乐，那什么样的乐才是作者所向往的？(齐读第四段)
①点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨的句子是哪一句？
师明确：“醉能同其乐……太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
② “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”一句有什么作用？
教师点评：分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。这里以鸟之乐衬托人之乐，以人之乐衬托太守之乐。
总之，课堂是流动的生命。只有坚持动态生成式的教学，才能使课堂充满生机和活力。作为教师要竭尽所能，精心设计教法，以饱满的热情激发学生的学习激情，盘活学生的兴奋点，让学生以高亢的激情投入到探究活动中去，让学生在个性张扬的探究中，获得知识的提升和人格的升华。
【参考文献】
[1] 《语文教学与研究》 2011年 第26期
[2] 钱小红 《遥想醉翁亭记里的欧阳修》《语文教学之友》2008 第二期
[3] 段笑蓉《浅论语文教学中古典散文的学习 》
 

刘柳

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