概要：4、让学生自己做课堂小结，自我定位、自我检查、教师指导实施。传统的语文教学，课堂小结一般由老师完成。也许非常全面、也许异常精彩，然而却难以使学生深入其中，更谈不上对所学知识的反思。让学生自己总结则革除了这一弊端，使他们不再游离于课堂之外，真真正正的思考：有限时间内自己的阅读成就，。从而增强了自信心和自豪感。第二步，建立阅读规范，筛选最有价值的信息学生阅读能力的提高是有规律可循的，但是过程与方法却不可能千篇一律，因为学生的阅读是一种非常个性化的行为。那么如何找到个性与规律的结合点，应该是我们建立阅读规范的突破口。《读本》是略读教材，略读最容易犯的毛病是“走马观花，读而无获“。针对学生阅读中出现的问题，我与学生合作设计了这样一种阅读笔记课文题目： 作者： 出处 ： 文体 ： 精彩语言： 难理解的语言：

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4、让学生自己做课堂小结，自我定位、自我检查、教师指导实施。
传统的语文教学，课堂小结一般由老师完成。也许非常全面、也许异常精彩，然而却难以使学生深入其中，更谈不上对所学知识的反思。让学生自己总结则革除了这一弊端，使他们不再游离于课堂之外，真真正正的思考：有限时间内自己的阅读成就，。从而增强了自信心和自豪感。
第二步，建立阅读规范，筛选最有价值的信息
学生阅读能力的提高是有规律可循的，但是过程与方法却不可能千篇一律，因为学生的阅读是一种非常个性化的行为。那么如何找到个性与规律的结合点，应该是我们建立阅读规范的突破口。
《读本》是略读教材，略读最容易犯的毛病是“走马观花，读而无获“。针对学生阅读中出现的问题，我与学生合作设计了这样一种阅读笔记
课文题目：                      
作者：           出处 ：               文体 ：            
精彩语言：                                                  
难理解的语言：                                           
内容概括：                                               
拓展联想：                                               
一句话点评：                                             
既有所把握又不落窠臼：“怎样读”主要就读书方法而言，我力图“导”。导学生读进去，还要读出来，以“趣”导入，以“法”约束，从“无法”到“有法”，再从“有法”到“无法”，最后进入独立阅读的自由状态，对学生来说这中间必然要经历一个人痛苦的然而却是必须的规范过程，即养成“不动笔不读书，不思考不读书”的习惯。良好的习惯的一旦养成，学生就会从中受益。
他们带着明确的目的和愉快的心态进入阅读，阅读中有紧迫感没有被动感，阅读之后把自己的思考过程和发现的问题用最简单的文字表达出来，就形成了一套简便易行、实用有效的阅读笔记。阅读笔记的重点是对“信息点”的理解和构建。
第三步，鼓励探究阅读，形成质疑习惯
在激发兴趣和规范阅读均已取得一定成绩的基础上鼓励学生发现并提出问题，尽量展示学生个性，便成为阅读教学中不可忽略的重点。而做到这一点的最好办法就是交流。
有一次我从报纸上摘抄了一篇文章《走进四合院》，推荐给学生阅读，并在课上进行了交流。这篇文章通过一个旅居北京的美国青年的视角，表现了对中国民居文化的关注和忧虑。其中有一段写作者在北京的住所，大意是说他热爱北京的四合院，于是就在北京买了一座四合院居住在那里并且用他所能理解的样子装饰了这所房子，在内饰中的墙壁上有一半的空间里挂着一幅毛泽东的画像。有些同学提出了自己的疑问：“为什么要挂毛泽东的画像，如果是我，我就换一张。”他的发言引起了许多同学的响应。当然要换的画像不同，有周恩来、邓小平、乔丹、刘德华等。显然，这些质疑反映了这一代人真实的思想感情。这至少反馈了三点信息：第一，他们对毛泽东和那个逝去的时代不了解，由于缺少必要的感性认识而形成了空白或偏见；第二，他们对那位美国人的心态不了解，他们无法理解一个美国青年为何如此狂热的挚爱北京的四合院，对中国民居文化情有独钟；第三，他们不了解四合院在中国民居文化中的审美价值。由于这么多不了解，所以对话就缺少基础。要解决这些问题就必须让学生对这些问题的背景有必要的了解，把学生带入一种思考的过程。其实像这样的问题寻找一个静态的答案不仅是徒劳的，而且是愚蠢的。但对于这些问题的思索和讨论却有助于发挥学生调动自己的生活积累，加发现新问题的勇气和兴趣，在交流中拓展视野形成新的构建。
合作、交流、碰撞。合作，才能资源共享；交流，才能取长补短，突破思维的局限；碰撞，才能不断产生思维的火花。特别是对于是那些不同于自己又确有道理的观点，怎样取其精华，每个同学都需要反思自己的思考过程，对各种观点进行重新筛选或组合，这样就可以形成丰富的见解，享受到语文的乐趣。
在兴趣中学习，在学习中享受，这是语文教学中一项需要不断升级的艺术。阅读教学无疑为这种兴趣语文开辟了一条不可多得的艺术之路。在这条道路上师生共同追求的目标便是“快速、高效、轻松”，作为语文老师能够激发学生兴趣、帮助他们筛选信息，鼓励他们形成质疑就为这个目标的达成提供了可靠的保证。


参考书目：
        《语文课程标准》  人民教育出版社
 

戴艳玲

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