概要：五、转变方式，重视学生的阅读体验。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，要重视学生的主体地位，改变传统教学中，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡的状况。其实，真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、智者见智的思维过程。一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。学生对文本意义的理解也是因人而异，千差万别。我们常看到一些教师总喜欢“请同学们带着这些问题初读课文，准备回答！”结果一篇美文化成了一个个问题的答案，在阅读中，学生很难品尝到美，享受到审美的乐趣。注重情感体验，是新课程标准关于阅读的基本要求。当然，老师既是课堂阅读的组织者、促进者，也是阅读中的引导者、对话者，其作用不可忽视。但不能因此取代学生在阅读中的主体地位，要充分尊重学生的阅读体验，充分尊重学生在阅读中的创造性思维，多引导，少抹杀。同时，要鼓励学生大胆发表自己的见解，并对他人的看法作出自己的评价。注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想，善于合作探究，把探究的成果与全班同学分享，并虚心倾听其他同学的观点、意见。农村教师的

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五、转变方式，重视学生的阅读体验。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，要重视学生的主体地位，改变传统教学中，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡的状况。
其实，真正的语文阅读和欣赏是仁者见仁、智者见智的思维过程。一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。学生对文本意义的理解也是因人而异，千差万别。我们常看到一些教师总喜欢“请同学们带着这些问题初读课文，准备回答！”结果一篇美文化成了一个个问题的答案，在阅读中，学生很难品尝到美，享受到审美的乐趣。注重情感体验，是新课程标准关于阅读的基本要求。
当然，老师既是课堂阅读的组织者、促进者，也是阅读中的引导者、对话者，其作用不可忽视。但不能因此取代学生在阅读中的主体地位，要充分尊重学生的阅读体验，充分尊重学生在阅读中的创造性思维，多引导，少抹杀。同时，要鼓励学生大胆发表自己的见解，并对他人的看法作出自己的评价。注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想，善于合作探究，把探究的成果与全班同学分享，并虚心倾听其他同学的观点、意见。
农村教师的工资不高，这实在是他们工作之余的隐忧。但既然投身教育，就意味着选择了教师的清贫。教师是清苦的，但清中有崇高，苦中有甜蜜。应该说，这是广大农村教师快乐工作的理由。只要心无旁骛，乐于教育，精于研究，农村中学语文阅读教学定能走出困境，迎来崭新的明天。
 

牟老师

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