概要：（二）、重视校长队伍建设。建立公正、公平、公开的考核、培养、选拔机制，加强校长的考核和培养，引导校长向专业化、专家型方向发展；采取多种措施拓展校长视野，提高校长的管理能力，让校长成为学校建设与发展的主导者。（三）加强教师队伍的基本建设教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。广大教师要增强教书育人的责任感和使命感，把教学作为首要任务，自觉加强师德建设，大力弘扬优良教风，努力提高业务水平，积极探索和实践教育教学规律，做学生健康成长的指导者和引路人。健全教师管理制度，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍1、促使教师投身教育事业。充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性。提高教师地位，维护教师权益。采取更有力的措施，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员平均工资水平并逐步提高，落实教师绩效工资。完善教职工岗位聘任制与教职工代表大会制度，维护教职工合法权益在全社会大力弘扬尊师重教的优

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（二）、重视校长队伍建设。建立公正、公平、公开的考核、培养、选拔机制，加强校长的考核和培养，引导校长向专业化、专家型方向发展；采取多种措施拓展校长视野，提高校长的管理能力，让校长成为学校建设与发展的主导者。
（三）加强教师队伍的基本建设
教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。
广大教师要增强教书育人的责任感和使命感，把教学作为首要任务，自觉加强师德建设，大力弘扬优良教风，努力提高业务水平，积极探索和实践教育教学规律，做学生健康成长的指导者和引路人。
健全教师管理制度，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍
1、促使教师投身教育事业。
充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性。
提高教师地位，维护教师权益。采取更有力的措施，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员平均工资水平并逐步提高，落实教师绩效工资。完善教职工岗位聘任制与教职工代表大会制度，维护教职工合法权益
在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统。宣传优秀教师先进事迹，使教师成为最受社会尊重的职业。
吸引优秀人才从事教育工作，鼓励并支持他们长期从教、终身从教。
2、着力提升教师素质
要符合师德修养要求：爱岗敬业，无私奉献；严于律己，以身作责；关爱学生，循循善诱；严谨治学，精勤教学。
要符合教师的专业素养要求：前瞻的教育理念，深厚的学识修养，创新的教育科研能力；熟练的职业技能， 灵活的运用机智，创新的教学策略。
加强师资培训和继续教育学习的力度。制定各校教师培训计划，引导、督促教师进行自学；
3、健全师德监督机制，严格考核管理。
    改革课程评价。一是要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，从而全面评价教师的绩效。二是要建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具。
试行教师专业技术职务的评聘分离，探索对教师实行岗位管理。
4、建立并完善教师补充和聘用新机制。
建立和完善新进教师统一公开招聘制度。
通过定向培养计划和特岗教师计划，补充紧缺学科教师。
建立绿色通道，引进名师进行教育科研。
 5、建立骨干教师发展序列，优化教师队伍结构。
着力加强中青年教师和创新团队建设， 建立一支全面贯彻素质教育精神、积极推进新课改、不断提高教育教学质量的骨干教师队伍发展序列——教坛新秀、教学能手、高级指导教师、特级教师，并制定和完善相应的专业标准，打造优良的教育领军团队。
在初级教师中培养和选拔一批教坛新秀。教坛新秀师德良好，必须掌握所教学科教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学等基础理论来指导教育教学实践，教育教学工作表现出色。
在中级教师中培养和选拔一批教学能手。教学能手师德优良，有个性和特长；有较强的教科研能力和相应的研究论文，教育教学工作富有实效；有较强的带教青年教师的能力和模范带头作用。
在高级教师中培养和选拔一批高级指导教师。高级指导教师师德高尚，教风独特；具有一定的教育理论水平和研究成果；教学实践能力强，教育教学成绩突出；在参与学科建设和教师培养方面成绩显著。
在高级指导教师中选拔一批特级教师。特级教师是师德表率、育人模范、教学专家，对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验；精通业务、严谨治学，教育教学效果特别显著；在教育教学改革中有创新成果或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。
四、结语
 以上仅是笔者所理解的素质教育质量管理观的基本方面，仅是构建素质教育的质量管理体系的总体设想，在实践中怎样落实，怎样具体评价素质教育的质量，更需要精妙的运用和精到的把握。

 

李小春

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