概要： 本周学校语文教研组举行教研活动，听八年级语文董老师的《答谢中书书》。课一开始，一幅幅精美的展现祖国大好河山的画面，陈列在眼前，教者随即用富有激情的文字导入课文。其中就引用了孔子“智者乐山，仁者乐水”的名句。当董老师把“智者乐山，仁者乐水”中的两个“乐”，读成“lè”时，后面听课的老师就小声的议论开了。评课时，大家把它拿出来共同讨论。有的老师认为董老师读错了，应该读“yào”，并把成语“乐山乐水”的读音和解释搬了出来。有的老师认为董老师没有读错，因为现在大家手中的工具书，找不到“乐”读“yào”一说。到底谁是谁非呢？在教学中，遇到同字异读问题怎么解决？课后，我翻阅了学校老师手中的各种版本的字典和词典，在网上查阅了大量的资料，就我的理解谈点个人的看法。首先，我认为董老师“乐”字没有读错。其原因有：（一）笔者查看了商务印书馆2001版的《新华词典》，里面只收录了“乐”字的“lè”和“yuè”两种读音，没有对具体的“乐山乐水”“知者乐水，仁者乐山”等词语的注释。（二）虽然这里“乐”的正确读音应该是“乐（yào）”，但“知者乐（yào）水，仁者乐(yào)山”的读音对

和老师们谈同字异读——以《答谢中书书》为例,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



    本周学校语文教研组举行教研活动，听八年级语文董老师的《答谢中书书》。课一开始，一幅幅精美的展现祖国大好河山的画面，陈列在眼前，教者随即用富有激情的文字导入课文。其中就引用了孔子“智者乐山，仁者乐水”的名句。当董老师把“智者乐山，仁者乐水”中的两个“乐”，读成“lè”时，后面听课的老师就小声的议论开了。
评课时，大家把它拿出来共同讨论。有的老师认为董老师读错了，应该读“yào”，并把成语“乐山乐水”的读音和解释搬了出来。有的老师认为董老师没有读错，因为现在大家手中的工具书，找不到“乐”读“yào”一说。到底谁是谁非呢？在教学中，遇到同字异读问题怎么解决？课后，我翻阅了学校老师手中的各种版本的字典和词典，在网上查阅了大量的资料，就我的理解谈点个人的看法。
首先，我认为董老师“乐”字没有读错。
其原因有：（一）笔者查看了商务印书馆2001版的《新华词典》，里面只收录了“乐”字的“lè”和“yuè”两种读音，没有对具体的“乐山乐水”“知者乐水，仁者乐山”等词语的注释。
（二）虽然这里“乐”的正确读音应该是“乐（yào）”，但“知者乐（yào）水，仁者乐(yào)山”的读音对普通老百姓来讲，已经很生疏了，而乐(lè)的读音在现实中更容易为大众接受。
（三）随着语言的发展，以后说“仁者乐(lè)山，智者乐(lè)水”的人会越来越多，yào的读音会慢慢走出我们常见的语文生活圈子，被淘汰掉。像以前成语叶公好龙的“叶”读叶(shè)，后来慢慢统一成了叶(yè)就是这样。有些异读的字（词），原本是有多个读音。然而这些字（词）虽多音，意义却相同或相近。因此1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部三部门联合公布的“普通话异读词审音表”，统一了这些异读字（词）的读音。如： 
例  字  词  条  读  音  词  条  读  音  现在统读 
  从  从容  cōnɡ  从前 从事  cónɡ  cónɡ 
  呆  呆板  ái  呆傻 呆账  dāi  dāi 
  骨  骨头  ɡú  骨骼 骨气  ɡǔ  ɡǔ 
  脊  脊梁 脊檩  jí  山脊 屋脊  jǐ  jǐ 
  绕  围绕 缠绕  rǎo  绕道 绕嘴  rào  rào 
  往  来往 往事  wǎnɡ  往前 往后  wànɡ  wǎnɡ 
  沿  沿袭 边沿  yán  河沿 沟沿  yàn  yán 
  凿  凿子 开凿  záo  确凿 言之凿凿  zuò  záo 
  指  指甲 指头  zhī zhí  手指 指点  zhǐ  zhǐ 
  作  作揖 自作 自受 
作料 作兴 作践  zuō zuó  振作 写作 
作品 作为  zuò  zuò 
基于上述三点原因，我个人认为董老师没有读错，乐可以读“lè”。
其次，董老师当时读“仁者乐（lè）山”，有可能是不知道有乐（yào）的读音，还有一种可能就是他当时确实是考虑到学生的的理解和接受能力才这样读的。如果是后面一种原因，当然董老师是有道理的。但有的老师指出读乐（yào），也是有道理的。
无论如何，董老师给我们提供了一个这样好的语言讨论话题，还是很不错的。那么，在教学中，遇到同字异读问题怎么解决？
第一，要让学生明确白，对于个别原本只有一个正确读音的异读字（词），为照顾大众的读音习惯，又不使词义发生变化，“普通话异读词审音表”改变了它们原来的读音。如下列例字，“普通话异读词审音表”规定自公布之日起，其读音、标音都以修改后的为准。 
例字  取消读音  改读  例字  取消读音  改读 
成 绩 绩 麻  jī  jì  事 迹  踪 迹  jī  jì 
澎 湃  pēnɡ  pénɡ  咆 哮 哮 喘  xiāo  xiào 
驯 服  驯 养  xún  xùn  卓 越  卓 绝  zhuō  zhuó 
第二，教学中，引导学生掌握字的同义多音规律 
有些字（词）意义相同或相近，只是因文（读书音——与其他语素构成合成词）白（口语音——单用，独立成词）不同，而使得读音不同。如： 
 
例字  白读音  举    例  文读音  举    例 
薄  báo  薄衣 纸很薄  bó  单薄 稀薄 尖嘴薄舌 
剥  bāo  剥开 剥花生  bō  剥削 盘剥 生吞活剥 
差  chà  很差 差远了  chā  差距 差错 差强人意 
逮  dǎi  逮住 逮起来  dài  逮捕 
澄  dènɡ  澄出 把水澄清了  chénɡ  澄清 
给  ɡěi  送给 还给  jǐ  给予 供给 自给自足 
虹  jiànɡ  出虹了  hónɡ  彩虹 
嚼  jiáo  嚼碎 咬文嚼字  jué  咀嚼 
壳  ké  贝壳 蛋壳 卡壳  qiào  地壳 甲壳 躯壳 
落  là   落下了 丢三落四  luò  涨落 落花生  
失魂落魄 
lào  落汗 落价 落不是 
露  lòu  露脸 露怯 露一手  lù  暴露 吐露 抛头露面 
勒  lēi  勒紧 勒一勒  lè  勒令 勒索 悬崖勒马 
翘  qiào  翘一翘 翘尾巴  qiáo  翘首 翘望 
塞  sāi  塞满 塞住 塞车  sè  语塞 搪塞 堵塞 
熟  shóu  饭熟了 瓜熟透了  shú  熟悉 熟练 瓜熟蒂落 
蔓  wàn  瓜蔓 拉蔓儿了  màn  蔓延 不蔓不枝 
削  xiāo  削球 削铅笔  xuē  削价 削减 削弱 
血  xiě  流血 献血 血淋淋  xuè  鲜血 血口喷人 
爪  zhuǎ  爪子 爪尖儿  zhǎo  爪牙 张牙舞爪 
第三，把握两条规则。一个字的语音确定通常有两个规则，一个是清晰、明确，即不同的意思有不同的读音，这样大家在理解词语意思的时候就不会混淆；还有一个就是经济性，即好记、方便，一个字不需要有那么多的读音，只要别人能懂，简单点就好了。
这两个规则之间是有矛盾的，不同的人群在使用语言的时候会遵循不同的规则。有的人对语言的要求很高，他就会把同一个词的不同意思按不同的读音区分开来，有的人图方便，对经济性要求高，就会把不同意思的不同读音马马虎虎合同为一个读音。最后读音如何确定，就要看两种力量哪种占上风。
像“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这两句名诗里的“斜”字，一般对音律没有研究，不太讲究的人，就读斜(xié)，但是懂诗的格律，讲押韵的人，就会读斜(xiá)。他们会觉得诗不仅意境要美，还要美在每个音节上，包括他的词语，他的平仄，他的韵律。这样的人你让他读斜(xié)，他肯定不同意。
再搬出以前的例子，“千里走单骑（jì）”和“千里走单骑（qí）”，一个jì，一个qí，经过《普通话异读词审音表》审核，现在“骑”已经统一读骑（qí）。但读骑（jì）是不是一定说你错呢？也不能。因为jì的古音更符合这里“骑”字“一人一马”的意思。这确实有一个文化积累问题在里面，有些人一定要保留这样的认识也无可厚非。
这样看起来，同字异读问题很难在短时间内找到好的解决办法。中国语言文化发展历史悠久，典故、成语等等比比皆是，各人的观点也各不相同，我们只有通过实践，在发展中慢慢摸索，找到更为大多数人接受的解决办法，努力使我们的语言更能适应现代人生活、学习的需要。

盛孝华