概要： 中考、高考已经把语文学习转化为极端功利的学习，人类的文化、高尚的情思，都被小块切割打包，当作积木出卖。快餐式学习，理科式学习，已经到了不可容忍的地步。愚以为，当代语文教学最大的不幸是不“产生”思想。说到底，语言训练是民族思维的训练，阅读训练是民族思维的训练，写作训练也是民族思维的训练。只有最低层面的，是文句训练，是工具性的表达训练。汉语是我们的母语，过分强调它的工具性并没有多大意义。小学识字以后，到了初高中阶段，其工具性已经基本被我们掌握，我们说，如果这时的母语教学不能帮助我们进行思想的话，那是母语教学的失败。在初中，语言的规范可以通过两种方法得到，一是精良的语言示范，学生形成自己的语言习惯，一是通过语法，学生抽象地把握规则，自觉地遵守语言规范。后者是以前的做法。到了高中，思维能力、思维质量的训练，变得非常重要。综观历史横看世界，所有民族的母语教学都是在对人的思维进行训练。美国式的幽默来自于美式英语，德国式的严谨来自于德语传统，中国古老的《诗经》善于取喻，所以，我们产生了许多修辞大师和炼句大师。这些传统的语言形式，造就了民族的语言习惯，形成了传统的思想方式和民族思

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 中考、高考已经把语文学习转化为极端功利的学习，人类的文化、高尚的情思，都被小块切割打包，当作积木出卖。

快餐式学习，理科式学习，已经到了不可容忍的地步。

愚以为，当代语文教学最大的不幸是不“产生”思想。

说到底，语言训练是民族思维的训练，阅读训练是民族思维的训练，写作训练也是民族思维的训练。

只有最低层面的，是文句训练，是工具性的表达训练。

汉语是我们的母语，过分强调它的工具性并没有多大意义。小学识字以后，到了初高中阶段，其工具性已经基本被我们掌握，我们说，如果这时的母语教学不能帮助我们进行思想的话，那是母语教学的失败。

在初中，语言的规范可以通过两种方法得到，一是精良的语言示范，学生形成自己的语言习惯，一是通过语法，学生抽象地把握规则，自觉地遵守语言规范。后者是以前的做法。

到了高中，思维能力、思维质量的训练，变得非常重要。综观历史横看世界，所有民族的母语教学都是在对人的思维进行训练。美国式的幽默来自于美式英语，德国式的严谨来自于德语传统，中国古老的《诗经》善于取喻，所以，我们产生了许多修辞大师和炼句大师。这些传统的语言形式，造就了民族的语言习惯，形成了传统的思想方式和民族思维习惯。

当然，我们今天不是一味地要传统思维，还要吸纳很多别人的有益的东西。

语文教学的指归是国民素质，是直指人文的。如今，若是我们的母语教学跟我们开设的外语教学科目在同一个层面上，那会是很大的不幸。

看一看今天的语文教学，如果巨大的基础性的工作是虚假的（为了考试），那么，学科的整体目标也将是口号的和荒谬的。

很多的语文教学行为，最终都屈从于考试。语文，变成了考试终端前的流水作业车间。这样的语文教学，剩下的只是低级操作，没有任何更高远的追求。

我想给语文来一个个人化的定义：语文，就是用语言来装思想。

如果没有思想，只有篮子，或者精致的篮子，那会怎么样？
 

刘连合