概要： 江苏省响水中学 224600 在新课程标准关照下，无论是学校领导还是教师，他们的教育教学观念正在发生着令人可喜的变化。加强集体备课，提高教学效益，实现资源共享，已经成为学校领导和老师们的共识。许多学校的领导深入教学第一线，身体力行，率先垂范，积极推动语文新课程的实施，取得了令人欣慰的成绩。可是我们在现实中也看到，一些学校领导仅仅满足于号召，校长号召中层干部带头进行课堂教学改革，几乎逢会必讲，一定要夯实集体备课措施，甚至出台了诸多集体备课的考核条例，信誓旦旦，大有不搞好集体备课，决不罢休的干劲和决心。可是领导的号召有没有变成教师的自觉行动呢？校长往往号召中层干部，中层干部再把这一号召传达给教研组长、备课组长，教研组长不敢怠慢，再把校长的精神传达到全体教师，似乎进行新一轮课程教学改革从领导到教师都有责任，可是人人有责，其实就变成了人人无责。特别是语文教学，是一种复杂的工作，靠的是真抓实干，不是发发号召，统一教学进度就可以解决问题的。在学校办学规模扩大，教师人数普遍增加的情况下，如何提高教师的整体素质，是每个学校的领导普遍关心的问题。 集体备课

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          江苏省响水中学    224600
  在新课程标准关照下，无论是学校领导还是教师，他们的教育教学观念正在发生着令人可喜的变化。加强集体备课，提高教学效益，实现资源共享，已经成为学校领导和老师们的共识。许多学校的领导深入教学第一线，身体力行，率先垂范，积极推动语文新课程的实施，取得了令人欣慰的成绩。可是我们在现实中也看到，一些学校领导仅仅满足于号召，校长号召中层干部带头进行课堂教学改革，几乎逢会必讲，一定要夯实集体备课措施，甚至出台了诸多集体备课的考核条例，信誓旦旦，大有不搞好集体备课，决不罢休的干劲和决心。可是领导的号召有没有变成教师的自觉行动呢？校长往往号召中层干部，中层干部再把这一号召传达给教研组长、备课组长，教研组长不敢怠慢，再把校长的精神传达到全体教师，似乎进行新一轮课程教学改革从领导到教师都有责任，可是人人有责，其实就变成了人人无责。特别是语文教学，是一种复杂的工作，靠的是真抓实干，不是发发号召，统一教学进度就可以解决问题的。
在学校办学规模扩大，教师人数普遍增加的情况下，如何提高教师的整体素质，是每个学校的领导普遍关心的问题。 集体备课无疑是促进教师提高，实行校本培训的重要环节。学校领导的初衷是要加强教师之间的责任，以老带新，互相促进，发挥集体智慧，实现资源共享。这也是无可非议的。可是集体备课的质量如何？据我所知，有的学校采取规定时间，规定地点集中备课的方法，每周必须保证有一个晚上集体备课时间，并规定不得少于两节课（90分钟），形式上轰轰烈烈，而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间，时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事，实际上有谁当一回事？虽然有了统一教案，可是从教学实际来看，没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学，集体备课流于形式，没有实际效果。已成为不争的事实。
解决这一问题的根本方法是：
首先，学校领导特别是主管教学的领导，要深入实际，深入课堂，沉下心来，搞一些实实在在的教学举措。譬如语文集体备课，每一次都解决了哪些具体问题，即使是教学过程中的某个细节，特别是课堂教学的流程设计，师生互动的展开，怎样在教学过程中实行教学目标的生成等等，都应该坐下来好好地讨论，拿出具体方案。每次集体备课解决一个问题，哪怕仅仅是课堂的某一个问题设计。好的问题设计能激发学生的学习兴趣，有利于师生互动，激活一堂课的气氛。每一个人都有自己的独特见解，集中大家的智慧，互相借鉴，优势互补。这样的集体备课才能使教师有进步， 才能产生效益， 才能实现资源共享。也惟有如此，校长的号召才能变成教师的自觉行动，形成一股活力。这需要学校领导具有不怕吃苦，敢为人先的精神。领导带了头，万事有奔头。教学是辛苦的事，作为领导者不仅会说还要能做。学校领导者为教师上一堂好课，比开大会发号召要有效得多。否则领导老是居高临下，教给老师先进的教学理念，可是怎样实施，老师们的认识毕竟与领导相比有差距，执行起来怎么能够不打折扣呢？ 因此，学校领导要改变那种从头到尾巡查一遍的方法，不如每次参加一个教研组的集体备课，和老师们实实在在地进行一次集体备课，解决具体的问题。
其次，集体备课应该指定功底好，实力强的老师具体负责，明确他们的责任。现在有这样一种倾向，语文课集体备课时平均分配任务，不管张三李四，也不管是年轻还是年老，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务。这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，教师是再生资源，每个人只负责备一篇课文的备课任务，使得老教师的资源没有得到很好地开发。大家的能量就在集体备课的平均分配中耗掉了。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。第二可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。
再次，建立合理的课程评价体系，激发教师的积极性，发挥评价的诊断、激励功能。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。新课程强调：“建立促进学生素质全面发展、促进教师不断提高和促进课程不断发展的评价体系”。集体备课要取得成效，教学评价体系必须要有利于激发教师的积极性，促进教师的发展，实现教师和学生共同进步。
有一所学校，在制定教学奖惩制度时，特别规定每次考试人均成绩低于年级人平分多少分，就要受到经济处罚，倒数后三名的老师还要做书面检查，年终还要与教学奖金兑现。如此考核，极大地挫伤了老师的教学积极性，带来许多负面影响。这都是考核惹的祸。领导理念似乎是新的，做法却是旧的，新旧冲突，使一些教师光顾眼前效应，拼命做题、压题，这种以分数论英雄的做法，老师还能有什么集体备课的积极性？不仅伤害了教师，更为严重的是摧残了学生。
正确的做法应该是，既重视结果，更重过程。建立多元评价体系，不搞以分数论英雄。让教师在宽松的环境中，发挥自己的特长。对青年教师和老教师分别进行考核，提出不同要求，老教师在辅导青年教师方面，要有具体的要求，完成任务的，和青年教师一样给予奖励。青年教师在课堂教学方面有进步成绩显著的给予奖励。这样，教师没有了后顾之忧，新老教师都能发挥专长，形成活力，集体备课才能群策群力，教师才能敞开胸怀，无私奉献，集体备课才能取得实效。