概要：一、本节学习重点这一节的主要内容是介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定，使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。二、课堂活动指导2.1课本课堂活动●你认识这些字吗这个课堂活动主要是通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。一、课堂活动步骤（1）找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。（2）分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。二、相关知识补充（1）有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→谷，板（木板）/闆（店老闆）→板，制（制度）/製（製衣）→制，面（面孔）/麵（麵條）→面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（

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一、本节学习重点
这一节的主要内容是介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定，使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。
二、课堂活动指导
2.1课本课堂活动
●你认识这些字吗
这个课堂活动主要是通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。
一、课堂活动步骤
（1）找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。
（2）分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。
二、相关知识补充
（1）有关例字补充。简化字来源于已有同音字，如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→谷，板（木板）/闆（店老闆）→板，制（制度）/製（製衣）→制，面（面孔）/麵（麵條）→面，等等。一简对多繁，如：歷（经歷）/曆（曆法）→历，復（反復）/複（複雜）→复，纖（纖细）/縴（縴绳）→纤，臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱风）→台，等等。
（2）“回”的四种写法。“回、囘、囬、”。
2.2补充课堂活动
●汉字“瘦身法”
这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。
（1）猜猜繁体字和简化字的关系
我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。
麗離潔鄉趙漢權對開奮際陽擁
蘋東郵響驚竈體傘龜齊齒區鳳
興為長淚塵專貝學聲滅書擔審
（2）想想汉字是怎么简化的
汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。
请按照简化方法给这些繁简字形归类。
●麗－丽，聲－声，滅－灭，離－离，鄉－乡，開－开，奮－奋，際－际，陽－阳；
●潔－洁，驚－惊，響－响，郵－邮，審－审，擔－担，蘋－苹，擁－拥，竄－窜；
●體－体，竈－灶，塵－尘，淚－泪；
●傘－伞，龜－龟，齊－齐，齒－齿；
●區－区，趙－赵，漢－汉，權－权，對－对，鳳－凤，興－兴；
●學－学，貝－贝，長－长，為－为，書－书，東－东，專－专。
归类后可以总结出汉字简化的几种方法来：
第一种是省略法。有的是省掉了字的一边，如“麗－丽”；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如“聲－声”；有的是省掉字的内部或外部，如“奮－奋”。
第二种是形声法。包括简化形声字的形旁，如“驚－惊”；或简化形声字的声旁，如“擔－担”；或把非形声字改成形声字，如“郵－邮”。
第三种是会意法。即造出笔画简单的会意字代替原字。如“淚”本是左形右声的形声字，后来新造“泪”，意为眼睛流出来的水，是个会意字。
第四种是轮廓法。用简单的笔画描绘原字的轮廓。如“伞”。
第五种是符号法。用笔画简单的抽象符号（如“又、、不”等）代替原字的繁难部分。如“赵”。
第六种是草书楷化法。把原字的惯常的草书写法改成楷书的形式。例子中的简体写法都是曾经在草书书法作品中出现的。如“书”。
（3）找找其他同类汉字简化的例子
请同学们逐一分析，仔细体会上面各种给汉字“瘦身”的方法。然后请你再给各类找出一些其他的例子来。
三、课后练习指导
3.1“小试身手”解析
一、本题的主要目的是让学生体会简化汉字也不能一刀切，而有一定的规范。汉字简化中其他不能按照简化偏旁类推的例子有：A.例如“擔→担、膽→胆”等，但是“詹、瞻、蟾、韂、赡、檐”等不能类推简化。B.例如“揀→拣、練→练、煉→炼”等，但是“柬、谏、谰、斓”等不能类推简化。C.例如“環→环、還→还”等，但是“寰、圜、缳”等不能类推简化。D.例如“憐→怜、鄰→邻”等，但是“麟、磷、鳞、粼、嶙”等不能类推简化。E.例如“撲→扑、樸→朴、僕→仆”等，但是“璞、濮、噗”等不能类推简化。上述汉字不能类推简化的原因是汉字类推简化有一定的范围。《简化字总表》规定：只有第二表中的132个简化字和14个简化偏旁才可以类推简化（如“華”简化成“华”，就类推到“嘩（哗）、樺（桦）、驊（骅）、鏵（铧）”等字）。而第一表中的简化字就不能类推简化，特别是第一表中有的繁体字的偏旁被简化了，但却不能用这些简化偏旁类推简化其他的字（比如“柬”仅仅作为偏旁在“練”、“揀”等字中被简化成“东”，“柬”本身并没有被简化，因此包含“柬”的字就不能类推）。
二、本题的主要目的是通过分辨对比，让学生体会简化汉字的好处和必要性，避免那种为了求“时髦”写繁体字的现象。汉字简化利大于弊的参考论据：（1）汉字简化符合汉字在历史上的发展规律。汉字字形演变的总趋势是简化，主要表现在字的结构上归并或省减某些成分，写法上图画性消失，符号性增强，笔形也由绘画式的线条变成由点和直线构成的笔画。汉字的简化趋势在同一字体内也表现出来。早在甲骨文、金文里，就有许多简体字与繁体字同时通行的现象，最后常常是繁体字被逐渐淘汰，简体字则流传下来。楷书的简化更为突出，在楷书通行的两千年内，字形不断简化。（2）汉字简化符合汉字走向现代化的方向。简化字跟繁体字相比的显著优点是：笔画少，结构简，字形清晰，易于分辨，比繁体字好学易用。推行简化字对于扫除文盲、普及教育、提高学习和工作的效率，都有好处。当代中文信息处理技术的发展更证明了简化汉字有助于计算机信息处理，是符合文字的现代化方向的。因此坚持汉字简化的方向，既是发展教育、提高全民族科学文化素质的需要，也是适应未来信息社会发展的需要。（3）汉字简化符合汉字使用的普遍趋势。从1956年公布《汉字简化方案》开始，简化字在祖国内地广泛推行，受到人民群众的普遍欢迎，特别受到初学汉字的人的欢迎。半个世纪以来，简化字作为国家法定的现行通用文字得到全面普及，而且已成为联合国使用中文的规范。简化字在其他地区和国家也被不同程度地使用着。香港、澳门的民众对简化字采取的就是“繁简由之”的态度。台湾不仅民间已大量使用简化字，政府和文化界也曾多次公开讨论汉字简化问题。台湾有关部门颁布的作为手写行书标准的《标准行书范本》中，也已大量采用了简化字。日本、新加坡、马来西亚和泰国在华文教学中也早已使用了简化字。
三、本题的主要目的是引导学生了解，用前面学过的造字方法来分析现代汉字的字形，需要结合字义来理解。参考答案：这些简化字的妙处在于：“惊、认”仍然是形声字，但改换了更合适的形旁和声旁。“态”仍然是形声字，改换了更合适的声旁，也使笔画变得更简单。“灶”把象形字改成会意字，而且字形简单，好写好记。“笔”在保留了原来的部首“竹”的同时，改成了会意字，字形简单，表义明显。“宝”改成会意字，“玉”也是宝，更符合字义。“灯”用了笔画简单的“丁”作声旁，简省了字形。
3.2补充练习题目
一、外语地名的汉字译写过去一直不规范，存在音译、意译、一名多译、译音不准、用字不当等混乱现象。从上世纪50年代kai始，政府有关部门相继制订了一些大语种译名规范，同时对有些用字不当的译名进行了修正。如将非洲的“怯尼亚”更改为“肯尼亚”，将巴基斯坦的“卡拉蚩”改为“卡拉奇”等。请你说说你见过的其他外语地名译写不统一的现象，并提出修改意见。
二、地名用字长期以来也存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字，一地多名、一名多写、重名重音、俗字俗音等，成为交流乃至社会发展的障碍。请考察一下我国的地名用字情况，也看看当地的地名里有没有尚未规范的用字现象。
三、请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。
術、愛、親、門、蘇、蘋、燈、鄉、賬、漢、後、餘、葉、個、薑、
醜、曆、歷、聲、響、觀、難、艱、僅、歡、權、鄧、對、臺、灣
四、选出正确的字形填入下面各个句子的横线处。
①湖南电视台有个栏目叫作“人生伴”。A.侶B.侣
②南极特别冷，就是在夏季也寒风凛。A.洌B.冽
③小鸟长大了鸟空了。A.窼B.巢C.窎D.巣
④我们要爱惜每一水。A.嘀B.滳C.滴D.嫡
⑤这东西一儿都不多。A.点B.奌C.佔D.點
五、下面的句子中都有若干个错别字或不规范字，请找出来并写出正确的汉字。

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