概要：除了以上的片段作文、综合训练、音响作义、想象作文，我还搞了作文填空、连词口头作文、编写课本剧、电视剧等多种形式的作文，使学生学习如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”快乐改作文评改是作文教学过程中必不可缺的一环。评讲促使学生明晓所以然之故的必要手段。作文指导，仅让学生停留在知其然当然是不够的，还必须使学生探索并明晓其所以然之故，才使学生切实获益。所以改变单一的老师评改作文的形式，是提高评讲质量重要的环节。以往教师评讲作文，总是找几篇好的或差的习作，老师以公式化的评语下注，读读、听听、或老师点评点评。这样会使学生厌倦眼前的“雕虫小技”，要把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评，评出特色来。这样既锻炼了学生的口语表达，也充分开发了学生的潜在思维能力，使学生对问题的看法有了共识，思想认识水平会有提高。如在评改“美”的话题

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除了以上的片段作文、综合训练、音响作义、想象作文，我还搞了作文填空、连词口头作文、编写课本剧、电视剧等多种形式的作文，使学生学习如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”

快乐改作文

评改是作文教学过程中必不可缺的一环。评讲促使学生明晓所以然之故的必要手段。作文指导，仅让学生停留在知其然当然是不够的，还必须使学生探索并明晓其所以然之故，才使学生切实获益。

所以改变单一的老师评改作文的形式，是提高评讲质量重要的环节。以往教师评讲作文，总是找几篇好的或差的习作，老师以公式化的评语下注，读读、听听、或老师点评点评。这样会使学生厌倦眼前的“雕虫小技”，要把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评，评出特色来。这样既锻炼了学生的口语表达，也充分开发了学生的潜在思维能力，使学生对问题的看法有了共识，思想认识水平会有提高。

如在评改“美”的话题作文的时候，有两位学生都写《落叶》，一篇是写一个叫“秋叶”的单亲女孩，母亲在一个雪夜为特困生补课而病逝，自己由于未能考上重点中学完成母亲的遗愿而自杀的故事。这篇文章的文辞优美，意境凄美，但思想太消极。另一篇通过对落叶的描写，写出一个很美的秋天，写出秋叶的奉献精神。这篇文章遣词造句的功力较前者稍逊，但立意颇高，是不错的一篇文章。评讲时，先让两位小作者给大家把文章有感情朗读一遍，然后让大家打分。这一来，学生的情绪被调动起来了，思维被激活，表达的欲望高涨，大家沸沸扬扬，各抒己见，甚至争得面红耳赤，最后，在深入争论和探讨中，大家达成共识，评出文章各自的优缺点及今后写作中要注意改进的地方。又如在评讲“感悟生活”这个话题作文时，我是把评讲分为“榜上有名”“片段展示”“佳作欣赏”“出谋划策”“老师例文”五个环节。先宣读文章有优点的学生的名字，再让这些学生把好的片段和文章读给同学们听，然后老师“采访”他们，让他们谈写作的感受及自己对作品评价，接着让全班同学讨论并发表自己的见解。“出谋划策”是把一篇中等水平的文章印刷出来让学生评品并加以修改，使之在众人的“谋策”之下，成为一篇优秀的作品。最后是朗读老师的“下水文”。这种评讲作文的形式，充分发挥了学生的主体地位，学生真正成为了学习的主人，学生当然乐于接受了。

学生优秀作文的展示，除了老师范读，学生自读外，还成立了班里的优秀作文展评小组，小组的性质类似于一个小编辑部。用张贴、出版文集、校园广播、配乐录音甚至制作网页的形式，让大家分享作文成功的喜悦。就是通过这样的形式生动的评展作文，充分地发挥了学生的主体能动性，既让学生深地体会到成功的喜悦，又让学生锻炼了表达、组织、管理和创新的能力。有效地推动了学生乐学乐写的情绪。



作文教学无论何时何地，都必须以人为本，着眼于人的综合素质的全面提高、整体优化和和谐发展。追求人人爱作文，人人能作文，人人好作文。实现叶老概括的“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改”的理想境界。

可惜的是，作文教学的行为与作文教学的目标、本质有所背离。从事作文教学的老师，有一部分走偏了路。片面追求升学率而无视作文规律，无视育人的规律，急于事功。其结果因小失大，欲速不达。可以说，“应试教育”将作文教学引入了死胡同，要回归本真，必须从根本上解决问题。素质教育追求的是促进人的个性的自主发展和综合素质充分自由的生动活泼的全面主动的和谐统一发展；追求积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。有了这一思想的指导和规范，我们的作文教学就能步入健康的轨道，才能希望有作文教学效益的大面积提高。

快乐作文，根据素质教育的规律。尝试在作文教学当中开创一片新天地，笔者的尝试只是一个开头，总结也肤浅，快乐作文的想法，基于米卢的快乐足球，他在中国足坛所创造的神话，值得我们深思。倡导快乐作文，旨在沟通作文和生活的天然联系，拓宽作文视野，提高认识生活、反映生活的水平；倡导快乐作文，旨在呼唤人文价值的回归，重视人格养成，个性发展，弘扬创新精神；倡导快乐作文，旨在培养健康心理素质，尤其关怀青少年写作中的非智力因素的作用，提高作文水平；倡导快乐作文，旨在实施成功教育，让学生体验作文成功的欢乐。让教师体验教学成功的欢愉。

人类社会已步入新的世纪，社会发展需要更多全面发展的人才，作为社会教育一个门类的语文教学，肩负推广母语的正确使用，培养学生的综合能力和使学生树立对美的追求的人生信念等历史重任。今天，我们必须正视语文教学的不足，自觉主动地加以调整和弥补，开创更加适应人类社会的语文教学的新局面。









主要参考资料：

1叶至善、叶至美、叶至诚编：《叶圣陶集》，江苏教育出版社，1987—1994

2韩雪屏著：《语文教育的心理学原理》，上海教育出版社，2001

3孔庆东、摩罗、余杰《审视中学语文教育》，汕头大学出版社，1999

4《教师百科辞典》，社会科学文献出版社，1987

5《语文教学通讯》，语文报社，2000—2002

 作者邮箱： ajing_1972@163.com

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