概要：5、鼓励养成独特的语言风格，引导发现自己的语言特色。我们在学生习作交流中选编了“王晓雨妙语集”： “现在，我和妈妈的关系，就像一只脆弱的蛋——轻轻一敲就碎了，溢出的蛋汁粘乎着我们，使我们的心情一塌糊涂。”“这时的心情，真是翻江倒海，正像一个穷人拥有唯一的一瓶葡萄酒，一瓶泛着白沫的酸酒，穷人需要拿它招待客人，但又显得那么寒酸，于是举棋不定。我也是这样，进退维谷，不知所措。” ……我们发现，一个语言素质好的老师，会深深影响学生的语言风格，但学生从本质上讲又是善变的，他们没有成见对自己缺乏了解。鼓励养成一定的语言风格、引导学生发现自己正在形成的风格倾向，对学生认识与把握自己的个性，获得被老师同学鼓励或所期待方面的心理优势，是极有好处的。语言风格是个外延宽泛的词，所以教师可以做的评价是丰富多彩的，如“你的语言真风趣！”“你的语言形式多样，不呆板！”“你的语言真细腻！最好写好后能读一读，使‘丰而不盈一词，约而不失一语’来面谈，好么？”“你用词总是简洁准确，如果多用好词，更有文学气息！”“你很会打比方，所以作文有形象感、生动感！”这种评语因人而异，如果长期“因势利导”——张志公

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5、鼓励养成独特的语言风格，引导发现自己的语言特色。
我们在学生习作交流中选编了“王晓雨妙语集”： “现在，我和妈妈的关系，就像一只脆弱的蛋——轻轻一敲就碎了，溢出的蛋汁粘乎着我们，使我们的心情一塌糊涂。”“这时的心情，真是翻江倒海，正像一个穷人拥有唯一的一瓶葡萄酒，一瓶泛着白沫的酸酒，穷人需要拿它招待客人，但又显得那么寒酸，于是举棋不定。我也是这样，进退维谷，不知所措。” ……我们发现，一个语言素质好的老师，会深深影响学生的语言风格，但学生从本质上讲又是善变的，他们没有成见对自己缺乏了解。鼓励养成一定的语言风格、引导学生发现自己正在形成的风格倾向，对学生认识与把握自己的个性，获得被老师同学鼓励或所期待方面的心理优势，是极有好处的。
语言风格是个外延宽泛的词，所以教师可以做的评价是丰富多彩的，如“你的语言真风趣！”“你的语言形式多样，不呆板！”“你的语言真细腻！最好写好后能读一读，使‘丰而不盈一词，约而不失一语’来面谈，好么？”“你用词总是简洁准确，如果多用好词，更有文学气息！”“你很会打比方，所以作文有形象感、生动感！”这种评语因人而异，如果长期“因势利导”——张志公先生认为这是批改作文的基本原则，长期一以贯之，必定有所造就和成全。
在妙语集的基础上，我们又进一步推出了许多作文评价活动（评价范围当然是不仅仅限于语言风格的）。我们推出同一内容的多篇作文展，又组织个人作文展，然后要求同学对这些作文进行自由排序写感想点评，又组织交流，对好的感想点评进行排序和再评论。好的评论充满个性。杨露说《一件令人遗憾的事》写得很“入味”，作者有一些深刻的语句，准确地捕捉到自己内心深处对母亲的爱。如：我的大脑回到早上，早上我无意中说的那句：“我想吃烤鸡！”竟然成了妈妈的一种精神负担。这是母爱，自己无法抵抗的爱。——我很喜欢！好的作文，就应该有优美或深刻的语句，去触动别人，让人深深领悟你的感受。王珂说：……这是因为她在作文中加了许多带引号的词，引号里圈的是她使用的异想天开的词语。《快乐的春之旅》中，大概有九个这样的词语。比这更好的是《学农畅想》：“放安分点儿”，“主打任务”，“亏本生意”，“温室里长大的花朵”……我都搞不清作者是怎样将这些词语跟文章搭上边儿的！
可贵的评价！充满了欣赏，充满了感悟，在同学的欣赏中，评价者接触了多样的作文，了解了自己的喜好和努力的方向；作者进一步认识了自己的个性，获得被同学鼓励或所期待方面的心理优势。
这种深入的、频率极高的评价方式，使得作文的交际功能得以彰显。笔者通过实践强烈地感受到，充分发挥作文交际功能的作文教学是使得学生作文走出封闭、狭隘的有效手段，是使得教师的作文教学走出“书斋教学”的有效手段。我们认为，在这样长期一贯性的评价之下，每个班内会涌现一些或个别凭自己的早慧和这种良好的引导而在作文、语言方面有一定造诣（相对而言）的学生。如战红翠之天真童趣，孙超善于类比等，王浩旁征博引，王晓雨之形象深入，陈丽老练流畅，陈希琳之细腻，刘洋、江文丽之激情。
　当然，学生作文个性化的道路不会是单向度的循环，也不会是无序的杂乱的标新立异，这就需要大家共同努力，为作文个性化教学的良性循环寻求出一条更好的途径。 

段长顺

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