概要：三、成熟阶段这一阶段，学生已经积累了丰富的评改经验，对理想文本有了本质性的认识，可以比较准确全面地评改一般性的作文，教师似乎是“功德圆满”了。其实，在这一阶段，学生评改仍然存在一些值得关注的问题：如因自满而产生厌倦应付的心理，评改马虎；或者自以高深，不注意作者心理，评改严苛，吹毛求疵；或者评改角度单纯固定，结论陈旧等等。所谓“艺无止境”，教师不能满足于已经取得的成绩，应该再接再厉，让学生的评改能力可以“百尺竿头更进一步”。那么，教师该做些什么工作呢？笔者以为，在这一阶段，教师应该做好以下工作：（一）注意查漏补缺。在这一阶段，教师要对学生的评改能力进行全面的检测调查，对其存在的薄弱地方重点指导，重点训练，巩固强化。（二）提高标准，增加难度。我们给学生作文定的标准是作文的基本要求，高考作文只要达到基础等级的要求，一般就可以得到四十分左右的分值。要提高评改水平，自然不能用低标准来要求，所以应该提高标准，从严要求。在作文评改的前两个阶段，学生评改主要围绕学生自己写作的作文进行，在这一阶段，教师可以从报纸杂志、优秀作文之中选文，让学生独立评改，打硬碰硬的“攻坚战”。这样做的好

浅谈教师如何发挥在作文评改中的主导作用（教学论文）,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com
三、成熟阶段
这一阶段，学生已经积累了丰富的评改经验，对理想文本有了本质性的认识，可以比较准确全面地评改一般性的作文，教师似乎是“功德圆满”了。其实，在这一阶段，学生评改仍然存在一些值得关注的问题：如因自满而产生厌倦应付的心理，评改马虎；或者自以高深，不注意作者心理，评改严苛，吹毛求疵；或者评改角度单纯固定，结论陈旧等等。所谓“艺无止境”，教师不能满足于已经取得的成绩，应该再接再厉，让学生的评改能力可以“百尺竿头更进一步”。那么，教师该做些什么工作呢？笔者以为，在这一阶段，教师应该做好以下工作：（一）注意查漏补缺。在这一阶段，教师要对学生的评改能力进行全面的检测调查，对其存在的薄弱地方重点指导，重点训练，巩固强化。（二）提高标准，增加难度。我们给学生作文定的标准是作文的基本要求，高考作文只要达到基础等级的要求，一般就可以得到四十分左右的分值。要提高评改水平，自然不能用低标准来要求，所以应该提高标准，从严要求。在作文评改的前两个阶段，学生评改主要围绕学生自己写作的作文进行，在这一阶段，教师可以从报纸杂志、优秀作文之中选文，让学生独立评改，打硬碰硬的“攻坚战”。这样做的好处，一是评改变得更有挑战性，能够充分激发学生评改的热情，消除厌倦应付的心理；二是学生的“战斗力”可以有更大程度的提高。（三）提倡个性化评改。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。作文的解读本来就有无限的可能。教师应该引导学生转变思维，变换角度，尽可能地从新角度、多角度审视作文。这样，既可以消除作文评改中的“瓶颈效应”，又可以开拓学生思维，充分激发其作文的积极性和创造性，一举两得。
学生评改能力的提高是一个由易到难，由生涩到熟练的过程。在这一过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，不能越俎代庖，要把工作重心放在充分发挥自己的主导作用上来。教师的导，概括而言，就是要求教师在学生评改作文活动中，灵活启发、大胆鼓励、积极引导、细心指导，帮助学生逐步确立理想文本，提高其在现实文本解读中发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样，才能切实提高学生的评改能力。而学生评改能力的发展完善，必定会促使其作文水平水涨船高，这，恰恰是我们不断探究和认真工作的目的所在。

参考书目：

1、《作文杂谈》  张中行  2007年5月   中华书局

2、《新课标背景下的评价模式探——作文评语有文章》  任车 2006年10月  www.51jxk.com 

3、《心理效应学说》 任顺元  2005年11月  浙江大学出版社
 

陈鹏

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