概要：高二政治 第三课 第二节 第一框题 第二框题 第三框题知识精讲 新人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第三课 第二节第一框题 事物的矛盾具有各自的特点第二框题 具体分析和解决不同的矛盾第三框题 矛盾普遍性和特殊性的关系二. 重点和难点1. 重点：同一事物的不同发展阶段各有不同的特点;为什么要对具体问题进行具体分析;矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。2. 难点：正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题;正确认识和正确对待存在的错综复杂的人民内部矛盾;矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。三. 学法指导1. 为什么要对具体问题进行具体分析具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。2. 具体分析社会问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾教材对正确区分和处理两类不同性质的矛盾进行了具体分析。要区分两类不同矛盾的性质，采取不同的方法去处理和解决两类不同性质的矛盾。敌我矛盾是根本利害冲突的矛盾，要用

高二政治 第三课 第二节 第一框题 第二框题 第三框题知识精讲 新人教版

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一. 教学内容：

第三课 第二节

第一框题 事物的矛盾具有各自的特点

第二框题 具体分析和解决不同的矛盾

第三框题 矛盾普遍性和特殊性的关系

二. 重点和难点

1. 重点：

同一事物的不同发展阶段各有不同的特点;为什么要对具体问题进行具体分析;矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

2. 难点：

正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题;正确认识和正确对待存在的错综复杂的人民内部矛盾;矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。

三. 学法指导

1. 为什么要对具体问题进行具体分析

具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。

2. 具体分析社会问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾

教材对正确区分和处理两类不同性质的矛盾进行了具体分析。要区分两类不同矛盾的性质，采取不同的方法去处理和解决两类不同性质的矛盾。敌我矛盾是根本利害冲突的矛盾，要用专政的方法去解决。在现阶段，对于极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子的反抗(如李洪z及其“f轮功”组织)，对于各种严重经济犯罪和刑事犯罪分子(如福建厦门赖昌星远华走私集团)，必须依靠国家的专政职能，依法惩处。人民内部矛盾是人民根本利益一致基础上的矛盾，对此则应该用民主的方法，即说理的方法，批评与自我批评的方法去解决。

“在人民内部，由于民族、地域、社会分工、经济关系、社会发展水平以及历史等诸方面的原因，特别是随着改革的逐步深化，在人民内部必然存在着各自不同的具体利益和要求，存在着利益的多样性和差异性。”重在以正确的态度来认识和对待当前存在的矛盾和问题。如正确看待和处理东部地区和中西部地区经济发展中的差距问题，正确认识和处理部分社会成员之间收入差距悬殊的问题，正确认识和处理农民增产与减收的矛盾问题等等。

3. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题

之所以说这是重点，是因为：

(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。

(2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。

(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践中加以应用。

同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、

基本信息

高二政治第三课 第一框题 第二框题人教版

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一. 教学内容

第三课 第一节

第一框题 矛盾就是对立统一

第二框题 矛盾是普遍存在的

二. 重点和难点

1. 重点：

矛盾的含义;矛盾的普遍性原理(事事有矛盾，时时有矛盾)

2. 难点：

对立的含义，对立和统一不可分割;坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解党的路线、方针、政策

三. 学法指导

1. 准确理解和把握矛盾的含义

这既是重点，又是难点。这是因为

(1)矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法。

(2)对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点。尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，已广泛接触过事物自身所包含的既对立又统一的关系，但毕竟没能从哲学的高度来进行思考和把握。

(3)哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。从以往的教学实践来看，学生在理解矛盾概念时，疑难之点较多。因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。

注意以下几点：

(1)把握由具体(个别)到抽象(一般)，再由抽象(一般)到具体(个别)的教学思路。“个别——一般——个别”是我们认识事物的基本秩序。先从具体事例入手，通过分析、概括出矛盾概念，然而运用矛盾概念去分析一些具体的事例。有的学生可能会提出：哲学概念不等于具体的事例，而老师讲概念时又总是用事例来证明。这个问题我们应该重视。注意引导学生明确抽象的概念和具体的事例是一般和个别的关系。概念不等于具体事物，概念又离不开具体事物，它从具体事物中抽象出来，就存在于具体事物之中，并通过具体事物表现出来。把握这一思路和方法对于突破教学重点、突破教学难点都具有重要意义。

(2)要对抽象的矛盾概念搞好分析。教材在引出矛盾的概念之后，着重从“对立”、“统一”各自的含义两个方面进行了分析。体现了用一般为指导去理解个别，由个别理解一般的思路。

(3)注意运用比较的方法，从正、反两个方面的比较中去说明问题。引导学生正确理解和把握矛盾的含义时，要注意正确观点与错误观点的比较，这样，可以使学生更准确地理解和把握教学内容。例如，自由和纪律，矛盾双方的对立与统一，始终是不可分割的。把两者割裂开来，夸大一方而否定另一方，其危害性是显而易见的。

2. 矛盾的普遍性原理

这一原理是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育中坚持矛盾分析方法的理论基础。从以往的教学实践来看，学生对这一原理的理解，也有一定的难度。特别是对“时时有矛盾”的问题，认识上常常存在一些模糊之处，对这一重点问题的突破，建议注意以下几点：

(1)注意搞好分析与综合。

第一个方面(事事有矛盾)是从自然界的各种运动形式、社会运动和人的思维领域三个方面去分析的。

第二个方面(时时有矛盾)的分析要通过具体事例着重说明两点：一是矛盾贯穿于每一

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保护非物质文化遗产

2006年的元宵佳节，全国“非物质文化遗产保护成果展”首都在北京以“大团圆”方式亮相，国家博物馆4000多平方米的中央体厅和地方展示厅中，浙江提供的展品，引起了巨大的轰动。29类项目的浙江省民间工艺精品，在中国非物质文化遗产保护成果展一亮相，便以精湛，瑰丽，灵秀的江南地域特色夺人眼目，艺术精品带给了观众无限惊奇，也激发了更多人对民间艺术保护的关注。2月13日，中共中央政治局常委李长春，中共中央政治局委员,中宣部长刘云山饶有兴趣的参观了浙江展区的民间艺术精品，称赞展品体现了浙江人民的勤劳，灵动和智慧。

文化遗产是中华民族千百年的杜鹃鸣血之作，是中华民族精神的浓缩。浙江多个项目入选国家级“非遗”，不仅显示了浙江深厚的历史文化积淀，也说明了在各类文化相互激荡的今天，浙江重视保护非物质文化遗产。《文化生活》告诉我们：保护民族文化遗产具有十分重要的意义。

生活与哲学典型案例分析

一.250 定律

美国著名汽车推销员乔?古拉德 , 连续 12 年荣登吉尼斯记录大全 世界销售第一的宝座 , 他所保持的 世界汽车销售记录一一连续 12 年 平均每天销售 6 辆汽车 , 至今无人 能破。乔?吉拉德从一个口吃患者到一个著名推销员和演讲家 , 与他 善于总结归纳经验有很大的关系 ,250 定律就是其中之一。乔?古拉 德认为 , 每一位顾客身后都大约站 着 250 个人 , 这些人是他比较亲近 的同事、邻居、新戚、朋友。如果您赢得了一位顾客的好感 , 就意味着 赢得了 250 个人的好感 ; 反之 , 如果 你得罪了一名顾客 , 也就意味着得 罪了 250 名顾客。由于连锁影响 ,如果一个推销员在年初的一个星期 里见到 50 个人 , 其中只要有两个顾 客对他的态度感到不愉快 , 到了年 底 , 就可能有 5000 个人不愿意和这 个推销员打交道。乔?吉拉德得出结论 , 在任何情况下 , 都不要得罪哪 怕是一个顾客。这一定律有力地论 证了 " 顾客就是上帝 " 的真谛。也让我们得到启示 , 必须认真对待身边的每一个人 , 因为每一个人的身后 ,都有一个相对稳定的、数量不小的 群体。善待一个人 , 就像拨亮了一 盏灯 , 照亮一大片。

事物是普遍 联系的 , 世界上的一切事物都处在 相互联系之中 , 整个世界是相互联 系的整体 , 事物之间及事物各要素 之间相互影响、相互制约。这就要求我们要分析事物之间相互影响、 相互制约的关系 , 用联系的观点看问题、办事情。每一位顾客身后都大约站着250 个人 , 这些人是他比较亲近的同事、邻居、亲戚、朋友。 如果您赢得了一位顾客的好感 , 就 意味着赢得了 250 个人的好感 , 这正是普遍联系原理的具体体现。