概要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38~39页的内容，第40页的“做一做”，练习八的第1、2题。教学目标：1.知识技能目标：让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。2.发展性目标：(1)使学生体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。(2)发挥学生的主体性，培养学生的探索精神和策略意识。(3)培养学生的合作学习能力，观察比较能力。(4)通过观察和操作，培养学生的空间观念。3.创新性目标：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。教具准备：课件、实物投影仪、活动角、三角板等。学具准备：活动角、图形纸、正方形纸、剪刀、三角板。教学过程：一、导入新课媒体出示主题图，教师播放乐曲：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱

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教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38~39页的内容，第40页的“做一做”，练习八的第1、2题。
教学目标：
1.知识技能目标：
让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。
2.发展性目标：
(1)使学生体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。
(2)发挥学生的主体性，培养学生的探索精神和策略意识。
(3)培养学生的合作学习能力，观察比较能力。
(4)通过观察和操作，培养学生的空间观念。
3.创新性目标：
激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。
教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。
教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具准备：课件、实物投影仪、活动角、三角板等。
学具准备：活动角、图形纸、正方形纸、剪刀、三角板。
教学过程：
一、导入新课
媒体出示主题图，教师播放乐曲：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们的学校里还有许多角，你能找到吗？
学生找角。
教师总结：大家说得很好，像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。
[教学过程说明：教学伊始，教师借助情景图创设情境，这样，使学生在一种愉悦的氛围内迫切想知道新知，同时也感受到了学习数学的乐趣。]
二、探究新知
(一)认识角的各部分名称
师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。今天，这节课我们就来认识角。请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？
生：有。
教师分别请学生指出钟、西瓜、三角板表面的角。
师：像大屏幕上的钟、西瓜、三角板这些物体的表面都有角，角到底是什么形状的呢？我们来看看电脑是怎样来变出角的。
电脑演示：去掉三种图形的颜色和图像，留下的这些由一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。
教师小结：像这些物品，不管它们是什么材料制成的，不论它们有什么颜色和用途，如果我们去掉图像和颜色，留下的这些由一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。
师：同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？
生：它们都有一个尖尖的地方，都有边。
师：角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？
生：顶点。(演示)
师：这两条直直的线又叫什么？
生：这是角的两条边。
师：对，角有两部分组成，一个顶点和两条边。
教师分别请学生指出第二、第三个的顶点和边，媒体同步演示。
[教学过程说明，充分利用多媒体的优势，从实物中抽象出角的图形，指出角的一个顶点和两条边，并通过学生自己指一指，加强对角的图形的认识。]
(二)折角
师：同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们以小组为单位比赛折角(出示一张圆形纸)，看哪一组折角的方法多。
学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。
教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。
师：我们来看看大屏幕上折出的角(多媒体出示3幅图)，大家看一看这几个角的大小一样大吗？
生：不一样大。
师：这能够说明什么？
生：这说明角是有大有小的。
[教学过程说明：通过折角让学生比较得出：角是有大有小的，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，并对角的大小这一特点进行了初步认识。同时，角的不同折法这一教学中也充分体现了对学生创新意识的培养。]
(三)演示活动角
师：通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。请同学们继续观察，老师要变魔术了，看看老师手上的这个角(师示意大变小)它能(活动)。
师：像这种角我们就把它叫做活动角。屏幕上有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了)，角比原来大了还是小了？
生：角比原来大了。
师：这两条边又怎样了？角又怎样了？
生：两条边又张大了，角比原来大了。
师：这能够说明什么？(四人一组讨论)
生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大、角就越大，张开得越小，角就越小。
[教学过程说明：通过这一环节的教学使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时也向学生渗透了角的大小与两条边叉开的大小的关系。]
师：我们已经知道比较角的大小的关键了，可是红角和蓝角却不知道，你看它们正在吵架呢？
课件出示：红角和蓝角争吵的对话。你能想办法帮他们比大小吗？学生回答。课件演示比较大小的过程。教师解说。
课件演示大小一样，边长不同的两个角比大小。
师：你从刚才的录像中能发现什么？
生：角的大小与两条边的长短没有关系。
[教学过程说明：让学生在生动的故事情境中，通过观察，自己得出角的大小与两条边的长短没有关系这一结论，同时也为了培养学生学会全面的看问题。]
(四)画角
师：通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？让我们打开课本第39页，看看下面的例2，请根据书上的提示画一个角。
学生先自学，然后再画角。
师：有不少小朋友已经学会画角了，谁能教教老师。
教师根据学生的提示画一个角。
媒体演示，教师讲解：这个小老师到底教得对不对呢，咱们一起看看大屏幕。先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条线，再向另一个方向画一条线，就组成了一个角。
[教学过程说明：在教学画角时，我采用了让学生自学这一方式，让学生主动参与到解决问题的情境中来，当学生通过自学初步掌握画角的步骤和方法后，教师再利用多媒体适时的演示画角的过程。这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了。]
三、实践活动
师：同学们学得很认真，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，咱们就伴随着轻松优美的音乐以小组为单位找一找角。

www.51jxk.com学生找角。
师：谁愿意把你找的角指给大家看看。在日常生活中，角实在太多了，只要我们仔细观察能找到角。
[教学过程说明：学生用感官去接触身边物体上的角，让他们感觉到，数学就在生活之中，生活中到处都有数学知识。]
四、巩固练习
1.做练习八的第1题。
师：看来同学们对角都有了一定的认识，可是动物园里的四只小动物却不太清楚，它们呀每人画了一个角，我们一起看看它们画的是角吗？
媒体出示小动物画的角，教师请学生判断它们画得是不是角，再说出理由。
2.做练习八的第2题。
3.剪一剪、猜一猜。
师：你们的表现都很好，教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做剪一剪，猜一猜，每个小朋友都有一张正方形的纸，现在请小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？先在小组里说一说，然后再剪一剪、试一试，看看会有几种不同的结果。
反馈后，媒体演示。
师：由于剪的方法不同就会得出不同的结果，只要我们善于观察、勤于思考就会想出不同的方法。
[教学过程说明：这种开放题的设计让学生动脑动手，加深对角的认识，同时培养了学生的求异思维能力，激发探究兴趣。]
五、全课总结
师：今天这节课，我们游览了角的乐园，我们在角的乐园里学习了哪些知识？
教学设计说明
《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、指一指、折一折、想一想、画一画、说一说、剪一剪等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
评 析
这节课的教学设计较好地体现出新课标中的教学理念，其中以下几个方面较为突出：
第一，创造有效的数学学习方式。教师从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：教师设计让学生动手比赛折角，看哪一组折角的方法多，还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。
第二，创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助，教师也努力在这方面进行设计，效果不错。如：在主题图导入时，设计让学生伴随着音乐观察、寻找校园里角，还有在演示活动角的时候设计变魔术的情境以及让学生伴随轻松优美的音乐找角等等。通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。
第三，引入现代信息技术，解决教学重难点。现代信息技术的使用是时代发展的需要，而本节课多媒体课件的使用很多的解决了本课的难点——角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。课件演示形象、直观，从学生学习的效果能够充分体现出来。