概要：教案示例24、刻舟求剑教学目标：1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。重点难点：1、学习生字词，朗读课文。2、理解这则寓言的寓意。3、那个人为什么捞不到宝剑？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。板书课题，放课文录音。（二）初读课文，整体感知1、学生自读课文。要求：（l）读准字音，读通句子。（2）自学生字，记住每个生字的读音。（3）标出自然段的序号。2、检查初读课文的效果。（l）认读生字词卡片，注意正音。（2）指名回答课文一共有几个自然段。（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（三）细读课文，理解内容l、学习第1自然段：（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这

教案示例

24、刻舟求剑

　　教学目标：

　　1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

　　4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。

　　重点难点：

　　1、学习生字词，朗读课文。

　　2、理解这则寓言的寓意。

　　3、那个人为什么捞不到宝剑？

　　课时安排：2课时

　　教学步骤

第一课时

　　（一）引入新课，揭示课题

　　今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。

　　板书课题，放课文录音。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文。要求：

　　（l）读准字音，读通句子。

　　（2）自学生字，记住每个生字的读音。

　　（3）标出自然段的序号。

　　2、检查初读课文的效果。

　　（l）认读生字词卡片，注意正音。

　　（2）指名回答课文一共有几个自然段。

　　（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。

　　3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

　　（三）细读课文，理解内容

　　l、学习第1自然段：

　　（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？

　　（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。

　　（3）指导有感情地朗读本自然段。

　　2、学习第2自然段：

　　（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）

　　（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。

　　（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）

　　（4）用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。

　　（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。

　　3、学习第3自然段：

　　（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

　　（2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）

　　（3）读第2句，思考：“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？

　　（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。

　　4、学习第4自然段：

　　（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。

　　（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

　　（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

　　（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？

　　（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

　　出示：刻舟求剑故事的动画。

　　（5）想一想，这个人错在哪里？

　　（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）

　　5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

　　（1）“刻舟求剑”是什么意思？

　　（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？

　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

　　（四）指导朗读（读全文）

　　在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。

　　要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

　　（五）启发想象

　　1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？

　　2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？

　　3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？

第二课时

　　（一）朗读课文，指导讲故事

　　1、指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。

　　2、教师接下面的问题引读课文。

　　（1）有个人去干什么？一不小心发生了什么事？

　　（2）那个人心情怎样？他做了什么？

　　（3）有人催他做什么？

　　（4）那个人神态怎样？还说了什么？

　　3、学生用自己的话试讲故事。

　　4、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　（二）分析识记字形，指导书写练习

　　1、学生自学生字，分析字形。

　　2、交流识记字形的方法。

　　（1）“宝、剑、靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。

　　（2）“求”是“球”的一部分。

　　（3）重点指导：

　　催：右下与“难”比较。

　　靠：上下结构，“告、非”各占一半。

　　求：共七画，与“水”的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。

　　3、指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。

　　求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。

　　催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。

　　宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。

　　剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。

　　靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。

　　4、学生在田字本上练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（三）扩展综习

　　让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的讲故事比赛。

　　随堂练习

　　1、加偏旁或部件组成新字，再组词。

　　2、把句子补充完整，再加上标点符号。

　　（1）刻舟求剑的这个人真_______

　　（2）________果然_________

　　3、展开想象，把那个人求刻的情景写下来。

　　板书设计