概要:例如,为了培养幼儿的学习兴趣(即一种对学习的积极态度),应该:①让他们有机会探索他们感到好奇的事物,满足其好奇心;②让他们在学习中获得某种愉快的体验,如感到有趣、令人惊讶、兴奋等;③让幼儿在学习过程中有自主感、成功感;④让他们感到周围的人都爱学习,而且对幼儿的学习活动也很感兴趣等。因此,选择的内容本身或学习活动应该有趣、有“悬念”,能使幼儿获得认识上 的满足感,与幼儿愉快的情绪体验有关联,能够引起孩子的探索等。再如,对形成幼儿的自尊心来说,最重要的是让他们感到自己受尊重、受重视,在教师和同伴心目中有地位。而对于自信心的形成来说,活动中的成功体验,即“成功感”则是关键性的情感体验。这就要求在选择内容时能考虑孩子的意见,难度适宜等。当然,这已经不完全是内容本身的问题了。在幼儿期,学习兴趣、自我价值感和自信心、责任感、团体归属感、关心、友好、尊重、同情等都是应着重培养的情感态度。应该说,课程内容与知识观有着密切而直接的联系,但如前所述,知识观的影响并不只是局限在对课程内容的理解和选择方面,“教什么”、“怎样教”及“如何评价教学效果”等问题同样要受知识观的影响。因此,学习并
新(纲要)的知识观与幼儿园课程内容,标签:幼儿园管理制度,幼儿园管理论文,http://www.51jxk.com①让他们有机会探索他们感到好奇的事物,满足其好奇心;
②让他们在学习中获得某种愉快的体验,如感到有趣、令人惊讶、兴奋等;
③让幼儿在学习过程中有自主感、成功感;
④让他们感到周围的人都爱学习,而且对幼儿的学习活动也很感兴趣等。
因此,选择的内容本身或学习活动应该有趣、有“悬念”,能使幼儿获得认识上
的满足感,与幼儿愉快的情绪体验有关联,能够引起孩子的探索等。
再如,对形成幼儿的自尊心来说,最重要的是让他们感到自己受尊重、受重视,在教师和同伴心目中有地位。而对于自信心的形成来说,活动中的成功体验,即“成功感”则是关键性的情感体验。这就要求在选择内容时能考虑孩子的意见,难度适宜等。当然,这已经不完全是内容本身的问题了。在幼儿期,学习兴趣、自我价值感和自信心、责任感、团体归属感、关心、友好、尊重、同情等都是应着重培养的情感态度。
应该说,课程内容与知识观有着密切而直接的联系,但如前所述,知识观的影响并不只是局限在对课程内容的理解和选择方面,“教什么”、“怎样教”及“如何评价教学效果”等问题同样要受知识观的影响。因此,学习并理解《纲要》所倡导的知识观并将它转化为教育实践,是一段时间内的主要任务之一。