概要：例如，为了培养幼儿的学习兴趣（即一种对学习的积极态度），应该：①让他们有机会探索他们感到好奇的事物，满足其好奇心；②让他们在学习中获得某种愉快的体验，如感到有趣、令人惊讶、兴奋等；③让幼儿在学习过程中有自主感、成功感；④让他们感到周围的人都爱学习，而且对幼儿的学习活动也很感兴趣等。因此，选择的内容本身或学习活动应该有趣、有“悬念”，能使幼儿获得认识上 的满足感，与幼儿愉快的情绪体验有关联，能够引起孩子的探索等。再如，对形成幼儿的自尊心来说，最重要的是让他们感到自己受尊重、受重视，在教师和同伴心目中有地位。而对于自信心的形成来说，活动中的成功体验，即“成功感”则是关键性的情感体验。这就要求在选择内容时能考虑孩子的意见，难度适宜等。当然，这已经不完全是内容本身的问题了。在幼儿期，学习兴趣、自我价值感和自信心、责任感、团体归属感、关心、友好、尊重、同情等都是应着重培养的情感态度。应该说，课程内容与知识观有着密切而直接的联系，但如前所述，知识观的影响并不只是局限在对课程内容的理解和选择方面，“教什么”、“怎样教”及“如何评价教学效果”等问题同样要受知识观的影响。因此，学习并

①让他们有机会探索他们感到好奇的事物，满足其好奇心；

②让他们在学习中获得某种愉快的体验，如感到有趣、令人惊讶、兴奋等；

③让幼儿在学习过程中有自主感、成功感；

④让他们感到周围的人都爱学习，而且对幼儿的学习活动也很感兴趣等。

因此，选择的内容本身或学习活动应该有趣、有“悬念”，能使幼儿获得认识上

再如，对形成幼儿的自尊心来说，最重要的是让他们感到自己受尊重、受重视，在教师和同伴心目中有地位。而对于自信心的形成来说，活动中的成功体验，即“成功感”则是关键性的情感体验。这就要求在选择内容时能考虑孩子的意见，难度适宜等。当然，这已经不完全是内容本身的问题了。在幼儿期，学习兴趣、自我价值感和自信心、责任感、团体归属感、关心、友好、尊重、同情等都是应着重培养的情感态度。

应该说，课程内容与知识观有着密切而直接的联系，但如前所述，知识观的影响并不只是局限在对课程内容的理解和选择方面，“教什么”、“怎样教”及“如何评价教学效果”等问题同样要受知识观的影响。因此，学习并理解《纲要》所倡导的知识观并将它转化为教育实践，是一段时间内的主要任务之一。

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