概要： 自从幼儿园添置了一小批小汽车玩具后，小朋友就特别喜欢玩，可以说，每次户外活动，小汽车是他们最抢手的玩具，而且百玩不厌。但由于玩具车数量有限，小朋友常为了抢玩具而发生矛盾。其间，时常有小朋友来向我告状：“老师，阿民不给我玩。”“老师，浩浩抢了我的汽车。”……不仅如此，最糟糕的是他们玩起来的时候特别疯狂，开着小汽车随意碰撞对他们来说是家常便饭。尽管我多次制止并教育，但个别小朋友依然我行我素。 一次，小朋友又在玩“红绿灯”的游戏，当红灯亮时，阿民还开着小汽车往前冲，由于速度太快，前面的孙逊因躲闪不及而被撞倒在地上。见次情景，我非常恼火，原本想扶起孙逊后再对阿民批评教育，但转念一想：小班幼儿自我控制能力还处于薄弱阶段，仅仅用说教式的教育是不够的，他们根本就无法体验到不遵守规则会给自身带来什么样的后果。何不用行动体验法来教育他们呢？于是，我先检查了孙逊，见他没什么事后，就用很着急的声音喊了起来：“撞车了，警察在哪里呀？”听到我的“求救”声后，小朋友们都纷纷围了过来，我又重复喊了两次，这时，华华心领神会，急忙应道：“我是警察，出什么事了？”“他没有遵守交

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     自从幼儿园添置了一小批小汽车玩具后，小朋友就特别喜欢玩，可以说，每次户外活动，小汽车是他们最抢手的玩具，而且百玩不厌。但由于玩具车数量有限，小朋友常为了抢玩具而发生矛盾。其间，时常有小朋友来向我告状：“老师，阿民不给我玩。”“老师，浩浩抢了我的汽车。”……不仅如此，最糟糕的是他们玩起来的时候特别疯狂，开着小汽车随意碰撞对他们来说是家常便饭。尽管我多次制止并教育，但个别小朋友依然我行我素。

    一次，小朋友又在玩“红绿灯”的游戏，当红灯亮时，阿民还开着小汽车往前冲，由于速度太快，前面的孙逊因躲闪不及而被撞倒在地上。见次情景，我非常恼火，原本想扶起孙逊后再对阿民批评教育，但转念一想：小班幼儿自我控制能力还处于薄弱阶段，仅仅用说教式的教育是不够的，他们根本就无法体验到不遵守规则会给自身带来什么样的后果。何不用行动体验法来教育他们呢？于是，我先检查了孙逊，见他没什么事后，就用很着急的声音喊了起来：“撞车了，警察在哪里呀？”听到我的“求救”声后，小朋友们都纷纷围了过来，我又重复喊了两次，这时，华华心领神会，急忙应道：“我是警察，出什么事了？”“他没有遵守交通规则，撞到了孙逊，应该如何处理呢？”我指了指阿民说。华华想了想，说：“打他手掌心。”我摇了摇头说：“打人是不对的。你再想一想，还有什么更好的办法？”还没等华华回答，有些小朋友已经迫不及待地献策：“让他向孙逊赔礼道歉。”“不给他玩汽车一次，等他改过后再让他玩。”……听了这些可贵的建议，我点点头。同时又向他们提议：以后玩开车游戏时，就请那些没汽车的小朋友当“巡警”，当发现开车的小朋友有碰车、撞人、闯红灯等现象时，“巡警”就马上处罚他停止玩游戏一次，小汽车让没有玩过的小朋友开。小朋友听后都举手赞成。接着，我又教他们如何玩才不会被罚及不会损坏玩具……

    就这样，通过对“撞人事故”的处理，不仅轻松解决了“抢车”问题，让小朋友们自觉轮流玩玩具，同时，又培养了他们的自我控制能力，可谓一举数得。

    从此以后，每次户外活动时再也很少听到为抢玩具而来告状的声音了，幼儿园的小汽车玩具也极少被人为破坏了。