概要：300－399分“D线” 1611 22.3 前5位依次为：江四中、滥坝中学、江二中、桐一中、底中 299分以下“E线” 3588 49.8 （4）全县初中毕业调研考试、中考前300名对比分布情况（前10名）学 校 总 人 数 调考 名次 中考 名次ＸＸ中学 87 1 106 1桐一中 45 2 26 3江二中 28 3 29 2大井中学 14 4 13 4留耕中学 14 4 12 5底蓬中学 12 5 12 5广福中学 10 7 12 5滥坝中学 11 6 10 6江四中 6 9 9 7大妙中学 9 8 8 8桐二中 7 10 8 8一职中 9 8 6 10二职中 7 10 7 9川安校 6 11 9 7（5）各学科在学生答卷中反映出来的问题及各学科下步教学工作建议，详见县教研室各位教研员的专题分析资料。二、影响教学质量提高的主要原因及简析今年宜宾市各区县初中中考情况分析结果显示，虽然我县中考成绩各分数段在全市十区县中处于中等水平，各项指标较上年有一定提高，但比率不容乐观，特别是通过上述有关数据的分析结果显示，我县初中一、二年级各项教学质量指标提高速

对ＸＸ县初中教育管理工作的思考,标签：市场调研报告,社会调研报告,http://www.51jxk.com
　　300－399分“D线” 1611 22.3 前5位依次为：江四中、滥坝中学、江二中、桐一中、底中 
　　299分以下“E线” 3588 49.8  
　　（4）全县初中毕业调研考试、中考前300名对比分布情况（前10名）
　　学   校 总   人   数
　　 调考 名次 中考 名次
　　ＸＸ中学 87 1 106 1
　　桐一中 45 2 26 3
　　江二中 28 3 29 2
　　大井中学 14 4 13 4
　　留耕中学 14 4 12 5
　　底蓬中学 12 5 12 5
　　广福中学 10 7 12 5
　　滥坝中学 11 6 10 6
　　江四中 6 9 9 7
　　大妙中学 9 8 8 8
　　桐二中 7 10 8 8
　　一职中 9 8 6 10
　　二职中 7 10 7 9
　　川安校 6 11 9 7
　　（5）各学科在学生答卷中反映出来的问题及各学科下步教学工作建议，详见县教研室各位教研员的专题分析资料。
　　二、影响教学质量提高的主要原因及简析
　　今年宜宾市各区县初中中考情况分析结果显示，虽然我县中考成绩各分数段在全市十区县中处于中等水平，各项指标较上年有一定提高，但比率不容乐观，特别是通过上述有关数据的分析结果显示，我县初中一、二年级各项教学质量指标提高速度较慢，初二年级生物、地理科结业考试不容乐观，尤其是初三年级毕业调研考试结果反映出我县同类中学间教学质量极不平衡，数学、物理、历史三科相对为全县的典型跛科，12所九年一贯制学校的初中和2所县中、3所乡镇中学的各项教学质量指标令人堪忧。笔者认为，影响教学质量的提高有客观和主观等多方面的因素，归结起来主要表现在两个方面：
　　（一）重视教学质量的观念陈旧，认识肤浅，“环境”不宽松。一是国家宏观政策的调整，地方配套的相应措施未及时跟上，造成了在新旧“政策”过渡期间教学质量管理的“脱节”。按照国家《义务教育法》规定，“普九”以来，初中、小学毕业考试取消了由县上统考统改，改为由学校自行组织毕业考试，小学生毕业必须全部免试就近升入初中；初中毕业考试由各中学自行组织考试后，自愿报考高中、职高、中专、中师的学生经报名、复习后参加“中考”。今年，全县初中毕业生7200人，参加中考的仅5623人，有近1/3的初中生未参加中考。我县是从2000年正式执行上述新规定的。在实行全县统考统改并排名次进行表彰奖励的做法被取消后，当时，地方配套的相应政策、措施未及时跟上，尤其是以推行课程改革为核心的素质教育还未到来，这样在1999年至20xx年这四年间，部分学校在自行组织考试的过程中，由于认识、激励措施不到位，而且为避免违反有关政策规定而敢再实行统考统改，这样年复一年，教学质量四个字逐渐被淡化。二是自1998年“普九”以来，一些地方为了应付“普九”验收，不同程度地出现了“数字”游戏，以致一些乡镇的义务教育统计人头不清、数据不准、情况不明，给招生规划、布局调整、办学条件的改善、教学管理、教学风气带来一定的影响，特别是办学条件诸如食堂、校舍、占地、理化生等设备设施、办学经费偏低且被挤占挪用、教师紧缺且拔高使用、教师整体素质偏低、超大班逐年增多等因素给学校的发展和教学质量的提高带来极大的影响。三是教学质量的提高是一个社会系统工程，必须与现行的政策法规、当地的经济和社会事业发展结合起来。如果没有政策的倾斜，没有当地政府、人民群众的理解和支持，没有一个良好的外部环境，一所学校、一个区域的教学管理、教学质量肯定会受到极大的制约，诸如泸县二中、南溪一中等兄弟区县学校的教育外部环境已经进入良性循环。自国务院1999年作出推行素质教育深化教育改革的决定以来，我县学校的教育理念、艺术教学、各类活动、教学手段等得到了全面的加强与改进，已逐渐进入全市十区县中等水平。但仍有部分学校在素质教育的新情况下，对教学质量的认识错位，误认为抓素质教育就不重视“双基”。特别是办学条件、教师数量、教育成本、学校生存环境压力等诸多突出问题，已经严重影响了时代（人民群众）对教育发展的需求，致使一些校长工作不得不“错位”，为学校发展不得不拿出更多的精力、时间去跑项目、跑“关系”等。这样一来，由于办学环境的不宽松，必然会影响教育的改革与发展；由于校长工作的错位，必然导致教学管理的松驰；由于考核教学质量的弱化，一些评优晋级的“人为”因素开始出现，必然会导致出现“干多干少、干好干劣一个样”的现象；由于一些学校考核教师由过去以“教学质量”为重点转为了以“教师的课时量和学生人数、写文章、参加活动”等为重点，也必然会弱化“教学质量是学校生命线”的观念。
　　（二）重视教学质量的措施不明，力度不够。一是自1999年各地推行素质教育以来，至今还没有一套完整的新的评价体系，用于处理好学生的综合素质与学生基础知识、基本技能与“双基”的关系。我县自取消教学质量的评比以来，虽然作了大量探索，但对中小学教学管理还未完全形成一套科学而合理的教学管理办法。二是教育督导机构是县级政府对当地教育部门进行督学和对下级政府进行督政的议事机构，我县在20xx年机构改革时，就撤销了ＸＸ县人民政府教育督导室，自此，除了教育行政部门自己坚持一年一次的中小学教育督导评估外，其余的教育督导“四大职能”完全停止，教育督导工作在全市处于低谷状态，致使我县义务教育、办学环境受到极大影响。三是“普九”及危房改造以来，乡镇负债、学校负债逐渐增大，有的学校已负债累累，在办学经费不足的情况下，一些地方还挤占、挪用办学经费，沉重的负债包袱使学校根本就没有更多的经费用于添置教学设备设施、开展教研活动、教育科研和质量评比等。长此以往，不仅会严重影响20xx年我县实现“两全”目标的实现，更会影响学校的办学和教师的教学工作积极性，必将会导致教育的恶性循环。四是12所九年一贯制学校的初中教学管理工作有待加强和改进，应列入中学督导评估范围一并督导评估。
　　三、关于初中教育管理的工作建议
　　初中教育管理质量特别是教学质量涉及到千家万户，具有承上启下的作用，它既是义务教育阶段的“出口基地”，又是直接向高中阶段输送优质生源的源头，更是一个人一生的重要转折点，因此，长期以来，初中教育管理质量一直是社会关注的热点。随着教育改革与发展的不断深入，人才资源逐步向人才资本转变，时代不断呼唤教育的崛起、质量的振兴，人们日益增长的文化需求迫切需要教育的跟进、质量的提高。笔者认为，教学质量的提高不仅是一个社会的系统工程，需要各级党委、政府切实把教育列为优先发展的战略地位，需要社会各界人士的关爱和理解，更需要建立一个长效机制作护航，这是由教育的规律性、社会性和周期性决定的。
　　（一）提高认识，加强领导，树立全新的教学质量观
　　办教育，关键是要看人民群众是否满意。因此，在教育教学管理中，要始终全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首位，以质量为中心，正确处理好“德、智、体、美、劳”几方面的关系；要建立中学教育管理工作领导组，切实把提高教学质量和实现全面普及九年义务教育、全面提高义务教育质量（简称“两全”）摆在重要的议事日程；要强化校长是学校提高教育管理及教学质量的第一责任人意识，在质量目标管理的激励机制上下功夫；要把人民群众关注的“质量和升学率”问题与创建市、县级“初中示范性学校”和实现“四名工程”（名教师、名学生、名校长、名学校）有机结合起来；要制定新的发展定位，做到科学规划，目标明确。牢固树立向管理要质量、向质量要发展、向发展要声誉、向声誉要生存的理念，力争用几年时间挤进全市先进行列，为实施“教育强县”战略，为到20xx年实现“两全”目标任务而努力工作！
　　（二）突出重点，增添措施，增强时代赋予我们的责任感
　　随着国家教育改革与发展的不断深入，新时期、新情况、新特点、新要求不断呈现，因此，在中学教育管理中，我们一定要认清形势，正确面对，始终把提高教学质量作为学校生存的主线并贯穿在整个教育行政管理过程中。
　　1、在突出重点上，要做到“抓两头促中间”。即“一头”是以国家课程改革为契机，扎实抓好初中课改一年级学生的综合素质即抓好课改年级教学质量的形成性（过程性）评价和终结性（期末考试）评价的结合；“另一头”是以“出口年级”初中三年级教学质量的提高为重点，确保初中毕业生在“四基”（基础知识、基本技能、基本能力、基本态度）上达到国家要求，确保向高中阶段学校或社会输送更多更优质的生源或人才。“促中间”，一是要扎实抓好初中二年级生物、地理科结业考试，二是要扎实抓好初一、初二年级单元检测和半期、期末检测。同时，要高度重视治理跛科教学和学困生的转化；要把加强和改进初中生思想道德建设和礼仪教育作为提高教学质量的重要途径；要把进一步加强和改进调研检测、严肃考风考纪作为端正教学态度的重要举措。

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