概要：初一生物人体的呼吸教学设计一、课程标准:本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标:1、 描述人体呼吸系统的组成。2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析:本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。第一节:呼吸道对空气的处理教学目标(一) 知识目标:1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。(二)能力目标:1、 培养学生分析问题、归纳总结的能力。(三)情感目标:1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力

初一生物人体的呼吸教学设计

一、课程标准:

本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标:

1、 描述人体呼吸系统的组成。

2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析:

本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。

通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。

本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。

第一节:呼吸道对空气的处理

教学目标

(一) 知识目标:

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

(二)能力目标:

1、 培养学生分析问题、归纳总结的能力。

(三)情感目标:

1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、 让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

教学重点:

1、 通过资料分析总结呼吸道作用。

2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、 何防止呼吸道疾病。

教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法: 分析法、综合法

教学安排:1课时

课前准备:挂图

教学过程:

过程

教师活动

学生活动

导入新课:

创设问题情景、调动学生学习积极性

为什么新生儿总是啼哭着来到人间?

学生思考、讨论后发言。

呼吸道对空气的处理

我们是通过哪些器官进行呼吸的?

对学生回答不表态,继续设疑:是不是这样呢?

进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?

对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑?

或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?

学生自己回答。

学生边看图边回答。

学生阅读资料分析,回答下列问题:

1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通?

2、 呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点?

3、 有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?

4、北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?

学生总结

本节课学到了什么。

教师总结

同学们的阅读能力、思维能力、观察

能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

课堂练习:

1.食物和气体的共同通道是( ) A口腔 B咽 C 喉 D食道

2.气管能保持敞开的原因是( )

A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉

3.能使吸入的气体变得清洁的结构有( )

①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

4.吃饭时说笑,若吞咽时_______来不及盖下,会使食物进入_______,引起剧烈咳嗽

A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道

5.平常所说得痰来自( ) A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管

6.北欧人的鼻子较大,其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大

7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴,小英马上戴上口罩,而平平没有带,请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较,结果为( )

A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁

9.呼吸系统由_______和________组成,后者是呼吸系统的主要器官,它是______的场所;前者由_______、_________、__________、________共同组成,主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、____ www.51jxk.com____,减少对肺的刺激。

作业:书46页练习题1、3。

板书设计: 第一节 呼吸道对空气的处理

鼻

咽

喉 气体的通道,并使气体温暖、湿润、清洁

呼吸系统 呼吸道 气管

支气管

肺: 气体交换的场所

第二节:发生在肺内的气体交换

教学目标:

(一)知识目标:

1、说出气体交换的原理。

2、通过测量胸围差,该书费与外界的气体交换过程。

3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

(二)能力目标:

1、通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2、能动手操作本节实验,并对实验现象进行分析,得出结论。

(三) 情感目标:

通过了解自己的胸围差,是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

教学重点:

1、肺与外界的气体交换。

2、肺泡与血液的气体交换。

3、通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

4、通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。

教学难点:

1、正确掌握测量胸围差的方法。

2、通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

3、分析设计对照实验的目的。

教学方法:实验法、综合法、讲解法

教学安排:2课时

教学准备:软尺、模型

教学过程:

过程

教师活动

学生活动

肺与外界的气体交换

让学生用手按住胸部两侧,深深吸气,在呼气,感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?

用什么方法来验证呢?

演示模型:膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

学生做深呼吸,说出自己的感觉,

学生参照课文中的实验方案,分组实验

1、 你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有原因是什么?

2、 胸围差能完全代表胸腔容积吗?除胸廓前后径、座幽静的变化外,还可能有什么变化影响胸廓容积?

让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?

肺泡与血液的气体交换

引导学生:走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?

教师及时点评,并展示挂图,引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

根据学生回答引出气体扩散的原理。让学生带着问题分析资料:

1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说明了什么?

2在实验装置中,为什么要设置甲瓶?

3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?为什么会有这样的差别?

学生总结

这节课我学到了什么:

教师总结

对学生的表现给与评价和鼓励。

课堂练习:

1.测定胸围差时,被测者要自然站立,双手自然下垂,均匀呼吸,还要做到( )

A 不挺胸、不屏气 B 挺胸、不屏气 C 挺胸、屏气 D 不挺胸、屏气

2.氧气进入人体最终要到达 A 肺 B 血液 C 细胞 D心脏

3.做人工呼吸进行口对口吹气时,每分钟吹气的次数应是( )

A 12~14次 B 16~18次 C 60~70次 D 100次以上

4.在学校体检中,强强同学的肺活量三次测试结果分别为3100毫升、3800毫升、

3600毫升。请问肺活量应是( ) A 3100毫升 B 3500毫升 C 3600毫升 D 3800毫升

5. 人在剧烈运动后,呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是( )

A氧气 B 二氧化碳 C氮气 D水蒸气

6.人在溺水时,受阻碍的生理活动是( );煤气中毒时,受阻碍的生理活动是( )

A 肺与外界的气体交换 B 肺泡与血液之间的气体交换

C 气体在血液中的运输 D 血液与组织细胞之间的气体交换

7.某夫妇被怀疑害死了一女婴,法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块,投入水中,结果肺部下沉,法医判断婴儿为产前死亡,这对夫妇无罪。法医判定的理由是( )

A 肺泡内充满了痰液 B 肺会吸水呈海绵状 C 肺泡充满了血液 D肺未吸入空气呈实体状

8.适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是 ( )

A鼻腔内有鼻毛 B 气管、支气管都有软骨支架

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