概要：语法修辞定位。在语法修辞定位方面，我们有几种常见误解。一种是认为修辞无非就是把话说好，说圆满。但因为修辞不好教学，所以一般的语文课上往往都忽视了。一种是认为，修辞不过是几种常见的修辞格罢了。所以反反复复就把比喻、拟人、夸张等几种拿来炒冷饭，从小学炒到初中再炒到高中。一种又把“积极修辞”和“消极修辞”对立起来，以为“积极修辞”好教“消极修辞”不好教，也不考，所以，不以为然。而所有这一切都不是从语言学习的角度来考虑问题的。实际上，“修辞立其诚”，它是学习语言最好的一种技巧。即如何运用语言文字巧妙地抒发自己的主观感情和思想的潜在能力。关于这一点，北大附中的特级教师李裕德老师即从修辞教学的角度出发，引导学生去感受语言和品味语言，使学生在语言的灵活处理过程中增强了对语言的把握，进而提高了语文能力。而李老师也在自己多年的探索中取得了巨大的成就。四．言语能力定位言语能力是指学习者运用语言方式准确而恰当地表达其概念判断和推理的能力。对于中学生而言，言语能力既是掌握语言知识的一个反映，也是他对这些语言知识进行综合处理的技能的一个体现。因此，言语能力是学习语言的最高标志。学习者的言语能

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语法修辞定位。
在语法修辞定位方面，我们有几种常见误解。一种是认为修辞无非就是把话说好，说圆满。但因为修辞不好教学，所以一般的语文课上往往都忽视了。一种是认为，修辞不过是几种常见的修辞格罢了。所以反反复复就把比喻、拟人、夸张等几种拿来炒冷饭，从小学炒到初中再炒到高中。一种又把“积极修辞”和“消极修辞”对立起来，以为“积极修辞”好教“消极修辞”不好教，也不考，所以，不以为然。而所有这一切都不是从语言学习的角度来考虑问题的。实际上，“修辞立其诚”，它是学习语言最好的一种技巧。即如何运用语言文字巧妙地抒发自己的主观感情和思想的潜在能力。
关于这一点，北大附中的特级教师李裕德老师即从修辞教学的角度出发，引导学生去感受语言和品味语言，使学生在语言的灵活处理过程中增强了对语言的把握，进而提高了语文能力。而李老师也在自己多年的探索中取得了巨大的成就。
四．言语能力定位
言语能力是指学习者运用语言方式准确而恰当地表达其概念判断和推理的能力。对于中学生而言，言语能力既是掌握语言知识的一个反映，也是他对这些语言知识进行综合处理的技能的一个体现。因此，言语能力是学习语言的最高标志。学习者的言语能力，一般分为两种类型：语言习得，语言学得。“习得是无意识的过程，学得则是有意识的行为。”“研究者们发现，学习第二语言（外语）早期以学得为主，而母语学习早期以习得为主，中期有较多的学得成份，后期又以习得为主，二者是有所不同的。” 这个原理运用之于教学，则我们可从中得到这样的结论：对于母语学习者而言，教师所要做的工作就是给予学习者有一定梯度的学习材料，并且用相应的方式对之进行语言能力的操作性训练。为此章熊指出：“既然是学习，那么语言学习和语言素材必定要高于学习者当时的语言水准。这种语言素材是学习者学习的蓝本，也是学习的起点。为了便于叙述，语言学习理论研究者把它称之为目标语言，而把与学习者水平相近的，也是学习者与伙伴交谈时所经常运用的语言称之伙伴语言。”“目标语言和伙伴语言之间有明显差距，因此其间必然有一个过渡阶段。”“实现这一过渡的必要条件是学习者在实践中的反复操作。” 
正是有了言语能力的定位，语文教学才有所依据。在这方面，许多优秀的语文教师都十分重视。如北京市十一学校特级教师王寿沂的语言系列训练在北京市乃至全国都产生了较大的影响。北京市中语会秘书长高石曾老师认为，王寿沂老师的课做到了三个一切：一切从学生实际出发，一切着眼于能力培养，一切进行科学的训练。王老师的课既符合中学生语文学习的实际，也符合学生的心理实际；站在人才培养的高度，找准了语文教学的学科定位，提高了学生的语言素质。王老师提出的“努力营造语言场”等独到观点，引起同行重视。 
有了言语的基本能力，才构成了语文能力的主体内容。如篇章构思能力、文学阅读与鉴赏能力等。
五．其他定位
创新乃是知识经济时代最有价值，也是人类赖以生存的基础。爱因斯坦在《论教育》中说：“学校的目标应是培养独立工作和独立思考的人。”因此创新思维能力的培养应该是现代教育的一项重要内容。语文教学也涉及到一个创新性思维定位问题，而实际上，一些教学行为依然只本着应试教育的倾向，教学中对于学生创新思维的培养很是不够。因此，宁鸿彬老师在《怎样搞好教学设计》的报告中指出：“作为教师，我们必须具有前瞻性，必须前在知识的前沿去考虑问题。我在八十年代就提出语文教学要注意学生的思维创造性培养问题，就是基于这种考虑。”我们听宁老师的课，丝毫没有一种做作感，也不会想到宁老师的课是“做”出来的。他的课很流畅，很随和。这种流畅与随的前提就是，他的预设答案学生都能回答得出来，这一点，正是宁老师启发诱导的结果。这一点恐怕应该引起我们的重视。
由于语文教学的特殊性，所以多年来，语文的内容教学的教学方法都一直是人们争论的一个焦点，如果我们找准了语文教学的定位点，牵一发而动全身，并施之以行，有了相应的效果，而语文的问题也就没有那么多了。 

  

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