概要： 2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。第一课时课堂学习一、整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注1由《鼎湖山听泉》导入：1、背诵第八段。2、复习由景生情、由情而悟的写法。背诵、复习提问。2指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。朗读、勾画3组织讨论交流讨论交流二、阅读课文，体验作者情感教学步骤教师活动学生活动备注1指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对他们的朗读作出评价。问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。朗读、勾画、批注2组织讨论交流讨论交流三、语文活动教学步骤教师活动学生活动备注1创新思维小练习：1、由涓涓溪流你有何独特感悟？2、生活中还有哪些美景会给你联想？学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。引导学生交流、评价交流、评价课后学习：1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛

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           2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。
第一课时
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 由《鼎湖山听泉》导入：1、背诵第八段。2、复习由景生情、由情而悟的写法。 背诵、复习提问。
2 指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。 朗读、勾画
3 组织讨论交流 讨论交流

二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对他们的朗读作出评价。
问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。 朗读、勾画、批注
2 组织讨论交流 讨论交流

三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创新思维小练习：
1、 由涓涓溪流你有何独特感
悟？2、生活中还有哪些美景会给你联想？ 学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。
引导学生交流、评价 交流、评价
课后学习：1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛》
          2、背诵优美段落（自由选择）
第二课时
课堂学习：
一、反复诵读，评析课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 检查学生背书情况 学生轮流背诵
2 教师补充及归纳对作者有代表性的评价 学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论。
3 为学生评论提供范文 学习、借鉴、模仿名家的评论，为课文中的某一部分写一段评论性的文字
4 组织交流、指导评价 交流、评价

二、拓展延伸
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引导学生比较阅读 阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格
教学反思


课后学习：1、进一步修改课堂上的评论性文字。
2、收集有关黄山、桂林的资料

《飞红摘翠记黄山》
学习目标：1、能说出黄山诸景的特点。
          2、了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。并能在自己的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法。
          3、能用流畅的语言介绍一处自然景观。
重难点分析：黄山是一个大题材，它的特点是多方面的。作者用多幅画面组接连缀，从各个方面写出了黄山的特点。在写景是依据观察和表现的需要，自由地变换角度。这是本文的学习重点。
课堂学习：
一、朗读课文、理清层次
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。 看影片，并交流手中资料
2 朗读课文，1、课文介绍了黄山的哪些内容？找出课文在介绍自然景观时，选材组材上和前面两课最大的不同。 朗读、思考
3 组织交流、归纳小结 交流

二、反复诵读，学习多角度写景的方法
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 由学生选择喜欢的内容反复诵读，准备做一次电视节目主持人 朗读、为说话练习作准备。
2 按文章所写的不同类别，分别请几位同学介绍。 学生配合画面介绍
3 思考：1、作者是如何从不同的角度去表现景物的？用简洁的语言概括景物的特点。 学生读读、思思，并做好批注。
4 组织交流、归纳小结 交流

二、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 教师提供一个学生较为熟悉的自然景观，供学生参考。 学生选择其中一点，学习用多角度写景的方法，写一段解说词。
2 组织交流、评价 交流
教学反思




课后学习：1、继续完成课堂小短文。 2、背诵精彩语段。

《画山绣水》
学习目的：1、能说出本文在选材和组材上的独特之处。
        2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
        3、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
重难点分析：1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。
2、品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论，三可以和《林中小溪》比较。
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 由黄山导入。 交流手中有关资料
2 朗读课文，说出本文在选材上和前面文章的不同。 读读、思思
3 组织交流 交流
4 问题探讨：本文用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的，你认为哪一段用的最好，好在哪里？ 学生选择自己认为写得最好的地方，反复朗读，思考、讨论、交流

二、反复诵读、品味语言
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 由课题“画山绣水”的内涵，引出对杨朔语言风格的评析。（教师可指导学生从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面探究） 学生探究杨朔诗话的创作风格在文中的表现。并做好旁批

2 组织交流 交流

三、拓展迁移、质疑探讨
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：
1、有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？
2、杨朔写散文是像写诗一样写的。普里什文称自己的散文为“诗体随笔”请比较一下两者的异同，你个人欣赏谁的作品。 学生可任选其中一个问题，小组内合作探究
教学反思


课后学习：把探究所得形成文字。
 
综合学习与探究

第一课时
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生归纳写景散文的一般路数，常用的表现手法 归纳、交流
2 指导探讨练习一到三题 小组合作探讨，大组交流
课后学习：把前面布置的对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。


第2课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导探讨第四题 学生讨论
2 把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。 小组合作探讨交流
课后学习：整理自己收集到的有关常州的相关资料。


第3课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 巡视、指导各组的活动 组内交流资料，补缺补漏，并确定展示形式，分工写作


第4课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评判标准和要求 各组交流，评判
2 学生推荐师生互动评判
3 组织优秀作品出展板
教学反思




单元小结
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
教学反思

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