概要：教学反思第二块：咂摸泥土的“甜”味教学步骤教师组织学生活动备注1创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。读课文，思考、交流自己的看法。2齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里？齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。3组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。教学反思第三块：小组探究结尾的艺术教学步骤教师组织学生活动备注1创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？大胆发表自己的看法，各抒已见2组织学生交流、探讨再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。教学反思课后学习：小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。第五学时：《父母的心》学习目标：由一波三折的故事中去体会父母

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教学反思

第二块：咂摸泥土的“甜”味

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。 读课文，思考、交流自己的看法。
2 齐读最后两小节，思考：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里？ 齐读课文，小组讨论，与小组同学交流自己的看法。
3 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思

第三块：小组探究结尾的艺术

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ 大胆发表自己的看法，各抒已见
2 组织学生交流、探讨 再读课文，与同学交流自己的看法，全班交流。
教学反思
课后学习：
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

第五学时：《父母的心》
学习目标：由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考——妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

课堂学习：

第一块：整体感知课文
第一块：整体感知课文内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是---------                  阅读文章思考
2 组织学生将自己思考的结果在小组内交流，在交流后完善补充自己的思考 小组交流，完善自己的思考
3 教师引导小组互评代表的发言，并作适当的点评 评价，修改小组的发言稿
教学反思


第二块：对比阅读：感受父母对子女浓浓的爱

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 交流：文章中不送走子女是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 思考发言
2 组织学生辩论：送走是爱还是不送是爱？ 分组准备材料准备辩论
3 组织学生进行评价：爱是什么？ 认真参考辩论总结评价
教学反思


课后学习：
1．“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数 对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后，请你发掘生活中的小故事，让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2．课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，以“父母心”为话题组织一次交流会。

第六学时：《我的母亲》  （一）
学习目标：查工具书解决课文中的生字词，通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱。

课前学习：划出文章中最喜欢的语句，进行摘抄和朗读。

课堂学习：
第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：请你为文章中的几个小故事拟小标题 阅读文章，思考
2 组织学生交流、讨论 交流、讨论
教学反思

第二块：深入分析细节

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 作者深情地回忆了关于母亲的4个片段，哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情？ 再读文章，思考
2 组织讨论、交流 讨论、交流
教学反思

第三块：生活交流

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”你的母亲给你印象最深的事是什么？请讲一讲。 小组合作交流
教学反思

课后学习：将自己讲的故事整理成文。

第七学时：《我的母亲》 （二）
学习目标：抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的观点、看法。
课前学习：重点研读回忆母亲的四个片断，质疑。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 讨论：我的母亲是一个      的人 全面阅读文章，小组讨论
2 精读第三个片断，思考：母亲是不是不疼爱我？她这种心态矛盾吗？ 阅读并思考
教学反思

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 小组讨论、交流
教学反思

课后学习：请你调查一下，现代的家庭教育环境是怎样的？与当时又有哪些差别呢？

第八学时：《人琴俱亡》 
学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。
课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入，组织学生默读 默读课文
2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑
3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
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第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 评价王子猷：王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？ 思考、讨论
4 组织交流 小组推荐交流，小组互评
5 创设问题情境：文章中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么？ 交流
教学反思

第九——十一学时：写作
学习目标：指导学生在写作前编列作文提纲，学会合理安排文章的结构。

第九学时：

教学步骤 教师活动 学生活动
1. 组织学生自学 学生自学《合理安排文章的结构》
2. 引导学生回顾学过的一些课文，让学生尝试编列出提纲 回顾所学文章，在回顾中进一步体会如何安排好文章的结构
3. 写作指导，随机点评学生口头设想 口头设想练习一、评价他人口头设想

第十学时：
步骤 教师活动 学生活动
1 明确本次自由作文的要求 在规定时间内完成作文
2 组织学生自改 自己修改
 
课后学习：自改作文，也可请他人帮忙修改

第十一学时：

教学步骤 教师活动 学生活动
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
3 教师听取各组意见指导学生评分

第十二学时：口语交际——一姿一容总关情
学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。

课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。

课堂学习：

教学步骤 教师活动 学生活动
1 布置学生自学短文《一姿一容总关情》 自主学习，圈划重点
2 请学生交流成功劝说的事例 学生讲述事例、听取他人发言
3 布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说 思考、发言、交流
4 创设情境（练习A、B） 小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流
5 总结成功劝说的经验 全班交流

第十三学时：单元专题交流

学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。
 

课堂学习：
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。    
（2）完成作业的情况。    
（3）参与活动的情况。    
（4）学习兴趣的增强。    
（5）学习能力的提高。    
（6）情感态度的升华。    
（7）对老师建议、评价    

课后学习：自我评价单元收获，完成表格

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