概要： 沉郁顿挫 寻 悲 因“寻”生悲，悲由“寻”来 【总结】 从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 诵 读三 学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。 选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。 迁移训练 总结评价 1、迁移训练：拟写对联。教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁 集体诵读两首诗2、布置作业【投影】杜甫肖像【总结】请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会

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              沉郁顿挫 

 

 

        寻                悲

                         

     因“寻”生悲，悲由“寻”来

 

【总结】

    从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。
    

   诵 读三

   

   学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。
  

 

    选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。

 

 

 

 
 

迁移训练

 

总结评价

 

 

 

 
 1、迁移训练：拟写对联。

教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁

 集体诵读两首诗

2、布置作业

【投影】杜甫肖像

【总结】请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。诗人是这样走完他生命的最后一刻……

 【录相】

  在一段杜甫生平纪录片中结束。

 

 
  

学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。

参考：登高台孤客空叹万里悲

 诵 读四

 

【作业】

     请将两首诗中写景的两联（《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”）分别改写为400字左右的写景散文。
  

联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练形式。有些迁移训练可以放在课外。

 

 

   

    再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比较以加深学生的印象。

 
 

 

 

板书设计

           《蜀相》         《登高》       

                                           

                   沉郁顿挫 

 

              寻                     悲

                         

                     

 

                     诵读感知，觅得诗趣

                     参照比较，探得诗心

                     涵咏字句，品出诗味


 
 

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