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《虞美人》鉴赏教学设计(人教版高二必修)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8722

概要:一位多情善感的女生戚戚地说:“问君”最好理解成问他人。这个人能够倾听李后主的满腔激情,能够谅解李后主的种种过失,能够融化李后主的无限愁绪。 教师明确:是自问也可以是他问。作者的愁情,问天问地皆不知,愁肠百结惟有自已最明了;也可以说是上天在问作者,作为国君,你何以沦为阶下囚?你的愁,是你没有勤政的苦果,这愁里包含着几多悔啊! (三)把握主旨。 1如果我们把“愁”作为本词的核心情感,那么,作者的愁有哪些? 教师明确:往事之叹,亡国之恨,离家之痛,思家之苦。 2以水喻愁,形象往往大于思想。 “ 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”作者将一腔愁绪化为有形的流水,但无穷无尽,无边无际,丰盈而沉重。这哪里是江水,分明是一滴滴负载着愁情的眼泪。一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。可以说,李煜此词所以能引起广泛的共鸣,在很大程度上,正是此句富有感染力和象征性的比喻,将愁思写得既形象化,又抽象化,成为千古名句。出示学生的回答的幻灯片,讨论、自由回答,不求答案的统一。只要言之成理,持之有据,即可。九、板书设

《虞美人》鉴赏教学设计(人教版高二必修),标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com
一位多情善感的女生戚戚地说:“问君”最好理解成问他人。这个人能够倾听李后主的满腔激情,能够谅解李后主的种种过失,能够融化李后主的无限愁绪。
    教师明确:是自问也可以是他问。作者的愁情,问天问地皆不知,愁肠百结惟有自已最明了;也可以说是上天在问作者,作为国君,你何以沦为阶下囚?你的愁,是你没有勤政的苦果,这愁里包含着几多悔啊!
   (三)把握主旨。
    1如果我们把“愁”作为本词的核心情感,那么,作者的愁有哪些?
    教师明确:往事之叹,亡国之恨,离家之痛,思家之苦。
    2以水喻愁,形象往往大于思想。
   “ 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”作者将一腔愁绪化为有形的流水,但无穷无尽,无边无际,丰盈而沉重。这哪里是江水,分明是一滴滴负载着愁情的眼泪。一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。可以说,李煜此词所以能引起广泛的共鸣,在很大程度上,正是此句富有感染力和象征性的比喻,将愁思写得既形象化,又抽象化,成为千古名句。
出示学生的回答的幻灯片,讨论、自由回答,不求答案的统一。只要言之成理,持之有据,即可。
九、板书设计 
一江春水向东流
              往事之哀       对比   问答  隔句相承
              亡国之痛       形象往往大于思想
              物是人非       词中之帝
   十、作业设计
   1早读诵读作业。
   2课后书面作业。
    请用“一言心得”写下这次词鉴赏的体会,如有兴趣,可以自填一阕《虞美人》来表达。
    例一:关山白云何意归?断雁叫西风。夕阳几度又青山,故园不堪回眸朔风里。   华年如梦依然好,还有青春在。恼人还有几多苦?正像独上高楼望天涯。
张泓:看到上面这首《虞美人》,我真的很难相信是自己写出来的。直到现在我还记得,周二上午的语文课上,张老师让我们创作一首自己的《虞美人》时,我和同学们不约而同地“啊”了一声。因为在这以前,我最多也只是背诵李煜的《虞美人》,并未对其有更深入地理解。听了张老师的课后,我懂得了写词的基本知识,也有了创作的冲动。但真正动笔起来很困难,不知如何下笔。于是经过反反复复地思考,终于写成了以上这首词。虽然在您的讲评中,我看到了词中还有很多漏洞,可我并不觉得失败的可怕,我懂得了第一次创作词的快乐和艰辛。这首词也许不是严格意义上的词,也许别人看了还很可笑,但我实实在在地体验到写词的乐趣。几十年以后,也许这首词记不得了,但这次经历是我的莫大财富。
例二:春夏秋冬几轮回?年华有几何。回首时光勿逝去,悲叹哀伤均是愁滋味。   钱财权势转眼空,徒留皮囊在。问来生何去何从?愿化和煦春风拂柳飞。
张忆:上次的语文课太有趣了,张老师同我们一起分享了成功与失败、正确与错误。这首词写成了,左看右看,倒有点意思。
当然,经过老师的讲评后,我也发现了这首词的缺点。首先,词的后半部分与原词的结构上有明显的不同。另外,本词的最后两面句话也很平庸。纵观古今的经典作品,往往都有一个非常精彩的结尾,例如,“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”;“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”;“但愿人长久,千里共婵娟”;“春来遍是桃花水,不辩仙源何处寻”;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。我期待着自己能够写出一句有震撼力的词句来。
例三:青山秀水何处寻?江南梦已了。昨夜又思往日景,烟雨迷朦已抛云霄中。   木桥楼阁仍驻足,只为游人顾。墨绿屏障几时回?恐惟春雨笑傲于江湖。
陈萍萍:一个女孩的人生是一个多梦的人生,身处花季,多情善感,一阵寒风,一片枯叶,一曲旧歌便常常让我心潮澎湃。上了这节课以后,心中久久不平静,一国之君尚且如此,何况我辈乎?
晚上在宿舍,窗外青蛙引吭高歌,窗内室友鼾声如雷,我的心情不能平静,思想感情的野马奔驰到很远很远的地方。当我把几句想说的话中同韵的字写在纸上,然后慢慢凑出了意思连贯的句子,最后成了一首完整的词。我觉得这一过程妙不可言。
隔了一个星期后,泠却了很多。听完老师的意见,又发现许多地方需要修改。这次填词,我才发现,原来真正有感情的时候,文字是从心中流出来的。我在填词的过程中,我也成长了,这是多么好的成长方式。
例四:功名利禄让人恼,欲壑知多少?远古帝王又好梦,风流不再回眸烟云中。   亭台舞榭依然在,惟有主人改。问君能有几多梦?凭任一叶扁舟向东流。
吕扬:以前自己总是写诗填词,但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰当,哪里不恰当。这次经老师点评,受益颇多,明白了应当仔细推敲字词,不可潦草了事。我想尽可能的模仿原作,押韵停顿,有板有眼,但意被形式所累,词的意境不够好,没有韵味。但我想,注重形式,应该说一件很重要的事情。
【问题研讨】
    1学生的自我阅读意识有待进一步加强。
    学生在课堂上,还是在课前预习上,都表现出自我阅读意识的缺席。我们讲的自我阅读意识就是我们在感受文本的时候,品味词语,吟咏句段,涵养文句,把握主旨,都以自我的诵读、品吟、体验和感悟为主。在阅读中,就是关注个人的理解,个人的体验,不求答案的统一,言之成理,持之有据即可。教师要重视学生的原始阅读,学生的原生态的东事往往是非常宝贵的,它虽然很粗糙,很幼稚,很不成熟,但应该是我们教学的依据和归宿。重视学生的原生态的阅读就是重视培养学生的自我阅读意识。
2教师应该成为学生精神成长的引路人,在学生生命的成长过程中也获得提升。教师要放下架子,真正与学生一起分享成功与失败、正确与错误。学习李煜的词,又学填《虞美人》。写了评,评了写,如此训练,此之谓:享受词生活,提升艺术美。
【参考资料】
1李贞祥:《中学语文知识教学的现状和对策》,《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》。1995(4)。
2郭立亚:《语文课程标准研究》,东北师范大学出版社,2003年5月版。
3顾黄初主编:《中国现代语文教育百年事典》,上海教育出版社,2001年版。
4朱昌元主编:《中学生诗词曲鉴赏词典》,浙江古籍出版社,2003年版。
5钱理群:《语文教育门外谈》,广西师范大学出版社,2003年版。
6高叔平编:《蔡元培教育论集》,湖南教育出版社,1987年版。
 

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