概要：4.阅读刘鹗《明居湖听书》，大家交流一下感受，好吧。[示例]“为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟”四句，挥手只见姿势，万壑松风也只是比喻，诗艺真正见功，还在后两句。流水固然仍是比喻，但是能涤客心，就虚实相生，幻而若真，曲折而成趣了。至于余响未随松风散去，竟入了霜钟，究竟是因为琴声升入钟里而微觉共振吗，还是弹罢天晚，余音不绝，竟似与晚钟之声合为一体了呢，则只能猜想。所以描写音乐的诗，往往要表现听者的反应或者现场的效果，而不能仅从正面着力渲染，侧面烘托则显得尤为必要了。烘托恰当，感染效果决不比渲染差。我们阅读时要用心体会。 [教学设计说明]赏读唐诗本想从诗歌意象入手，初步品味意境。欣赏唐诗关于音乐描写的作品，必须依靠学生反复诵读和自行领悟。在同学们充分预习的基础上，准备教给学生可行的赏诗要领和基本方法。考虑到学生的诗歌积累不富，素养不高，重点是抓住音乐描写的行文笔法、表现技法，从而突破难点：如何理解听觉艺术转化为视觉形象，再进行形象化处理。借助乐带，文字投影，创设情境，引发学生读诗兴趣，调动想象和联想力，开展学生的积极思维。努力追求课堂教学最优化，我认为课

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4.阅读刘鹗《明居湖听书》，大家交流一下感受，好吧。

[示例]“为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟”四句，挥手只见姿势，万壑松风也只是比喻，诗艺真正见功，还在后两句。流水固然仍是比喻，但是能涤客心，就虚实相生，幻而若真，曲折而成趣了。至于余响未随松风散去，竟入了霜钟，究竟是因为琴声升入钟里而微觉共振吗，还是弹罢天晚，余音不绝，竟似与晚钟之声合为一体了呢，则只能猜想。所以描写音乐的诗，往往要表现听者的反应或者现场的效果，而不能仅从正面着力渲染，侧面烘托则显得尤为必要了。烘托恰当，感染效果决不比渲染差。我们阅读时要用心体会。
  
[教学设计说明]
赏读唐诗本想从诗歌意象入手，初步品味意境。欣赏唐诗关于音乐描写的作品，必须依靠学生反复诵读和自行领悟。在同学们充分预习的基础上，准备教给学生可行的赏诗要领和基本方法。考虑到学生的诗歌积累不富，素养不高，重点是抓住音乐描写的行文笔法、表现技法，从而突破难点：如何理解听觉艺术转化为视觉形象，再进行形象化处理。借助乐带，文字投影，创设情境，引发学生读诗兴趣，调动想象和联想力，开展学生的积极思维。努力追求课堂教学最优化，我认为课堂教学质量有两个标准：一个看效果，一个看控制。教学内容必须有取舍，方法有扬弃。教者力求让静态文字材料，激活为动态生命流程，实现对新课改的教学有所创新。
 

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