概要：2.答“记者”问（接受检阅）推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。3.“点将”（检阅别人）每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。4.“抢答”（统一检阅）教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中，可采用“竞赛”的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。例如，“习”、“闻”、“与”等多义词意义的理解。幻灯片习：①性相近也，习相远也。（《论语•阳货》）（习染）②学而时习之。（《论语•学而》）（反复练习）③莫如修仁义而习文。（《韩非子•五蠹》）（学习）④习善而为善，习恶而为恶也。（《论衡•本性》）（习惯于）⑤通书，习戎事。（《新唐书•张仲武传》）（熟悉）⑥鹰乃学习。（《礼记•月令》）（飞翔）幻

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2.答“记者”问（接受检阅）
推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。
3.“点将”（检阅别人）
每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。
4.“抢答”（统一检阅）
教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。
为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中，可采用“竞赛”的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。
例如，“习”、“闻”、“与”等多义词意义的理解。
幻灯片
习：
①性相近也，习相远也。（《论语•阳货》）（习染）
②学而时习之。（《论语•学而》）（反复练习）
③莫如修仁义而习文。（《韩非子•五蠹》）（学习）
④习善而为善，习恶而为恶也。（《论衡•本性》）（习惯于）
⑤通书，习戎事。（《新唐书•张仲武传》）（熟悉）
⑥鹰乃学习。（《礼记•月令》）（飞翔）
幻灯片
闻：
①听到、听说（不闻机杼声，惟闻女叹息。）
②知道、懂得（生乎吾前，其闻道也故先乎吾。）
③名声、声望（苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。）
④见闻、知识（博闻强志）
幻灯片：
与：
①给与、授予（玉斗一双，欲与亚父。）
②结交、参与（失其所与，不知。）
③帮助（君不与胜者，而与不胜者。）
④和、同（原庄宗之所以得天下，与其所以失天下者……）
⑤同“欤”，句末语气词（无乃尔是过与？）
又如，文言中宾语前置句“变式句”的特点。
【提示】补充资料
幻灯片：
①“如切如磋，如琢如磨”，其斯之谓与？(《学而》第一)
②子曰：“未之思也，夫何远之有？”(《子罕》第九)
③何必公山氏之也？(《阳货第》十七)
【问题】用助词“之”、“是”、“焉”等来提前宾语，如“唯郑焉依。”(《左传》)这是宾语前置句的一种变式。《论语》中的“之”在很多地方就是用来提前宾语，试作一整理和具体分析。
【明确】上述例子加点的“之”字的作用都是用来提前宾语，构成“宾语+之+动词”的结构。例①的正常语序是“其谓斯与”，例②的正常语序是“有何远？”例③的正常语序是“何必之公山氏也?”

【活动】师生互动，组织课文重点问题——关于“教育方法和原则”的探讨。
（孔子的“教学原则与方法”，历来为学界所重视，为此设计以下教学环节，对孔子教学方法的理论和实践，试作重点探讨。）

【过渡】孔子一生中有一大半的时间从事传道、授业、解惑的教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想。本课所选录的共有15章，主要从教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等方面阐述了孔子教育思想的体系。
【问题】思考并概括章句中所蕴含的教育方法和原则。
【明确】1.启发式教学法
幻灯片：
子曰：“不愤[苦思冥想又仍领会不了的样子]不启，不悱[心求通而未得之意想说又不能明确说出来的样子]不发[启发]。举一隅而不以三隅反[同“返”]，则不复[再]也。”
【明确】2.讨论式教学法
幻灯片：
子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮[语气助词，相当于“啊”]，素以为绚[即“以素为绚”]兮’。何谓也？”子曰：“绘事后[省略了介词“于”]素。”曰：“礼后乎[省略了“义”]？”子曰：“起予[我，孔子自称]者商[子夏姓卜，名商]也，始可与[省略了代词“汝”]言[讨论、讨论]诗已矣。”
【明确】3.激励式教学法
幻灯片：
子谓子贡曰：“女[同“汝”，你]与回也孰[谁]愈？”对曰：“赐也何敢望[同“方”，比较]回？回也闻一以[表承接关系，相当于“而”，可不译]知十，赐也闻一以知二。”子曰：“弗如也。吾与[同意，赞同]女弗如[省略了代词“之”，代“颜回”]也。”

【明确】4.因材施教的教学原则
幻灯片：
德行[指能实行孝悌、忠恕等道德]：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语[指善于辞令，能办理外交]：宰我、子贡。政事[指能从事政治事务]：冉有、季路。文学[指通晓诗书礼乐等古代文献]：子游、子夏。

子路问：“闻斯[就]行诸[“之乎”的合音]？”子曰：“有父兄在，如之何[怎么]其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑[疑惑]，敢问。”子曰：“求也退[退缩]，故[所以]进[使动用法“使……进”，指鼓励他大胆干]之；由也兼人[好勇过人]，故退[使动用法“使……退”，指给他一些约束]之。”
【问题】对上述所概括出的孔子的教学方法和教学原则，你最欣赏或最有感触的是哪一点？请说说自己的体会。
【活动】先在小组中交流，然后各推荐一名代表在全班交流。
【明确】（一）启发诱导
孔子提出的启发诱导包括两层意思：实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候（愤则启，悱则发）；实行启发式必须有明确的要求，达到触类旁通的目的。
“愤”和“悱”，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。心理学研究证明，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机。在教学过程中教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，调动学生学习的主动性和积极性。
（二）因材施教
因是依据、根据的意思；材是人的意思，这里指学生；施是实施、实行的意思；教是教育、教诲的意思。合起来就是依据学生的实际情况，实行相应的教育。孔子在教育实践中能够分析出每个学生的特点，并且根据他们的不同特点，施行不同的教育，使学生各得其所，迅速发展。正因如此，朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”。
（三）诲人不倦
对于孔子的诲人不倦，不能简单地理解为教书、传授知识与技艺。孔子的诲人不倦，更多的是育人，是不厌其烦地、具体地教导弟子们如何做人。他把许多精力、时间用在了研究如何引导他的学生成为一个有道德的人这个问题了。为了编写教材，孔子整理过不少古代文献，编著成教学用书。这也是他诲人不倦的一个重要方面。“要想上课很精彩，必须下课不精彩”。他对学生的爱也是他在教育事业上能做出如此巨大贡献的情感基础。
【活动】自主学习，课文其他问题研读。
【问题】对孔子的“述而不作”，你怎么看？
【明确】观点一：反映了孔子思想上保守的一面。完全遵从“述而不作”的原则，那么对古代的东西只能陈陈相因，就不再会有思想的创新和发展。这种思想在汉代以后开始形成古文经学派，“述而不作”的治学方式，对于中国人的思想有一定程度的局限作用。
观点二：阐述了自己性格中好古的一面，谦逊地指出自己对古代文化的贡献是“述而不作”。正因为孔子的“述”，使他成为中国文化史上承前启后的一个重要人物。
【提示】补充资料
幻灯片：
“自孔子以来以前数千年之文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开。”（柳诒徵《中国文化史》）

三、总结
【活动】学生用自己的语言，简洁地评述孔子在教育教学上的影响。
【问题】说说你心目中的“教育家——孔子”
【明确】孔子一生创造了卓有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范。
孔子的教育教学思想对我国乃至世界文化的发展产生了深刻影响。早在１６世纪，基督教传教士就将孔子的学说包括教育思想传入欧洲，引起巨大震动。欧洲启蒙思想家、“百科全书派”领袖伏尔泰称赞孔子为“真理的解释者”和道德的化身。
【提示】补充资料
幻灯片：
孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边,弟子们以对父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟６年。中国历史上创办私学的先行者，第一位职业教师，得到了弟子们的衷心尊敬。

【课后作业】
1.完成课后练习四、五。
2.“有教无类”“启发诱导”“因材施教”是孔子重要的教育原则和方法，其影响十分深远，至今仍然闪烁着思想的光辉。请你写一篇不少于600字的文章，就其中的一条进行评说。


【教学反思】









【教师建议】
1.关于教学资源的利用与开发。
传统的“教学资源”就是教科书、练习册或者一些少见的影像、声音资料等。这样的教学往往会导致学生语文知识的单一、综合素质低、创新能力弱的尴尬局面。教师应该率先从这传统观念中解脱出来，然后尽力去解放学生。教学本课，在有效利用好传统“教学资源”的基础上，师生双方要从“硬件”和“软件”不同角度注重教学资源的开发。如“网络资源”的利用或构建方面，“柳岸语文网”（ http://yw.phzx.net/la）设有“《论语》研读”专栏；“新思考网”（http://www.cersp.com/）开设了“论语大观”博客（http://blog.cersp.com/39040/category）；“精选培训课程网”设有“论语”专栏（http://www.ldbj.com/LunYu.htm）等，在利用这些丰富的教学资源的同时，教师还可以发挥自身的资源优势，尝试建立自己的“博客平台”或指导学生建立“班级博客”，给学生更多的交流的机会，为学生创设一个大语文的学习环境，促使他们文言文综合素养的提高。为此，建议教师可根据各校具体的客观条件，在教学资源的“软件”开发上，从如下几方面作些探索性的实践。

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