概要：（1）举行各种各样的语文综合学习活动。如《论语》读书征文、演讲比赛、辩论比赛等形式多样的比赛活动，既有挑战性，又可以激发学生的学习兴趣。（2）邀请《论语》研究的行家给学生讲课或开讲座。（3）充分发挥师生的特长与个性。2.关于教学流程的组织与教学内容的调整。方案一以“加强自学-注重诵读-慎用串讲-巧妙评点-重视积累”的思路，来设计整个教学流程。方案二在方案一的基础上，更加注重学生自主学习与探究活动的组织，旨在放手让学生进行自主学习的锻炼。疏通文意时，要辨析“文学”“异闻”在文中的意义；3．8章比较复杂，要多让学生研习讨论；补充注释“愤”：心求通而未得之意。要引导学生辨析、理解“其斯之谓与”“绘事后素”的句式特点。“其斯之谓与”是文言文中常见的一种宾语前置形式，其中“之”是提宾的标志。“绘事后素”是“绘事后于素”的省略。本课涉及孔子关于教育的一些重要的原则和方法，学生对此有体验，有感触，也一定会有想法。可以让学生研读文本，思考并概括章句中蕴含的教育原则和方法。最好是让学生联系当前教育现状和自己的学习实际，参与问题探讨，从而领会孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教

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（1）举行各种各样的语文综合学习活动。如《论语》读书征文、演讲比赛、辩论比赛等形式多样的比赛活动，既有挑战性，又可以激发学生的学习兴趣。
（2）邀请《论语》研究的行家给学生讲课或开讲座。
（3）充分发挥师生的特长与个性。
2.关于教学流程的组织与教学内容的调整。
方案一以“加强自学-注重诵读-慎用串讲-巧妙评点-重视积累”的思路，来设计整个教学流程。方案二在方案一的基础上，更加注重学生自主学习与探究活动的组织，旨在放手让学生进行自主学习的锻炼。
疏通文意时，要辨析“文学”“异闻”在文中的意义；3．8章比较复杂，要多让学生研习讨论；补充注释“愤”：心求通而未得之意。
要引导学生辨析、理解“其斯之谓与”“绘事后素”的句式特点。“其斯之谓与”是文言文中常见的一种宾语前置形式，其中“之”是提宾的标志。“绘事后素”是“绘事后于素”的省略。
本课涉及孔子关于教育的一些重要的原则和方法，学生对此有体验，有感触，也一定会有想法。可以让学生研读文本，思考并概括章句中蕴含的教育原则和方法。最好是让学生联系当前教育现状和自己的学习实际，参与问题探讨，从而领会孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法及其思想价值和现实指导意义。如：“有教无类”是孔子重要的教育思想，但由于《论语》是语录体，上下文没有联系，历来对它的诠释众说纷纭，莫衷一是。课前应引导学生查阅《论语》相关内容，并上网搜寻有关资料，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。
另外，课后“文言练习”四、五，涉及古代文化中的称谓问题，情况复杂，难度过大，故不作统一要求。对于古代文化知识，我们主张随文理解，不要求系统掌握。

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