概要： 这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。 （2）体会字的选用 句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。2、课外作业 （1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字” （注重个性化分析，要求言之有理） （2）推敲括号中文字的运用 A.（忍）看朋辈成新鬼 B.红杏枝头春意（闹） C.云破月来花(弄)影 D.羌笛何须(怨)杨柳 板书设计： 不同句式 ↗ ↘ 文字关系着思想情感 文字增减 动文字即动情感 ↗ ↘

《咬文嚼字》教学设计(人教版高二选修),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com


       这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
  （2）体会字的选用
     
 
      句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。
2、课外作业
 （1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字”
  （注重个性化分析，要求言之有理）
 （2）推敲括号中文字的运用
       A.（忍）看朋辈成新鬼
       B.红杏枝头春意（闹）
       C.云破月来花(弄)影
       D.羌笛何须(怨)杨柳    

       
板书设计：
                           不同句式  
                               ↗             ↘   
              文字关系着思想情感     文字增减       动文字即动情感       
          ↗                     ↘             ↗     
                         不同字眼      
                                              
                                         善用 → 意蕴丰富
↘                                    ↗   
文字的两种意义：直指意义、联想意义
                                                ↘   
                                                     滥用 → 套板反应
                                                      
                                      

设计体会：
提高语言文字运用能力是语文教学的一个重要目标。在表达交流和写作实践中，能否正确运用语言文字表达自己的思想情感，是一个很值得重视的问题。朱光潜的《咬文嚼字》对此具有一定的指导意义，能给我们很好的启示。教学时应该根据学生的实际情况而构想设计，本案采取的是启发、探讨式教学，重在学生参与，主动地协作解决问题，并要联系自己的阅读写作实践。
 本设计第一课时重在整体感受文章内容，重点理解分析前三个事例。分析过程中注重充分调动学生的参与积极性，从他们个性化理解的角度感悟用字的斟酌之必要，尤其是贾岛“推敲”的事例。第二课时重在误用字的联想意义而产生的用字上的“套板反应”，在教学中应循循善诱，设法引导学生的专心投入，去联系自己的阅读写作实践，真正意识到写作应创新的必要性，从而推陈出新，不断自励，逐步趋于用字艺术的完美。
教学有法，但教无定法。我觉得教师就应该在具体的教学过程中全身心地投入，课后进行反思，“业精于勤荒于嬉”，只要努力付出，一定会不断完善自己，提高教学水平，达到促进学生全面发展的终极目的。本设计重视学生的参与，体现出了一些新的教学理念，也取得了不错的效果。我认为还有一些需要改进的地方，比如在诱导学生方面应尝试多种方法，灵活一些。
课堂教学就应有充分的师生互动，其实有很多东西学生是完全能解决的，只需要教师稍微一点，即点化式教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，这话说得很好，我们做教师的就得充分意识到这点，及时恰当地给予指点，把教学这条路走好，把学生带到光明而有价值的地方。                           
 

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