概要：雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予（台湾）拟人想象联想1.我来了。 《雨说》 2. 我爱你们。 3．我希望你们快乐、勇敢、幸福。意象：美丽的雨 感情：殷切的希望，诚挚的祝福 （八）教学反馈：八、设计体会：《雨说》是台湾著名诗人郑愁予，为生活在中国大地上的孩子们写的一首现代诗歌。全诗格调清新明丽，节奏欢快，语言生动活泼，充满美妙的诗情画意。诗中的主要意象——“雨”，清新、美丽，带着浓浓的爱意，轻盈地在祖国大地上漫舞。作者运用拟人手法，通过联想、想象，展示了一幅幅生动优美的画面的同时，寄寓了一个海外游子对祖国，特别是对祖国的未来——少年儿童的深切的关爱和殷切的期望之情。可以说，《雨说》是运用了美的手段，表达了爱的深情。所以，在设计教学时要突出以下几点。（一）、根据教材编排特点和具体学情，创设阅读情境，营造阅读氛围，激发阅读兴趣和探究欲望。所以，导语设计、研读课文，我都联系了旧知，即杜甫的《春夜喜雨》，通过比较

《雨说》教学设计(人教版九年级),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com

雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予（台湾）


拟人

想象

联想

1.我来了。            

《雨说》  2. 我爱你们。 
                      
          3．我希望你们快乐、勇敢、幸福。

意象：美丽的雨        感情：殷切的希望，诚挚的祝福                            

（八）教学反馈：


八、设计体会：《雨说》是台湾著名诗人郑愁予，为生活在中国大地上的孩子们写的一首现代诗歌。全诗格调清新明丽，节奏欢快，语言生动活泼，充满美妙的诗情画意。诗中的主要意象——“雨”，清新、美丽，带着浓浓的爱意，轻盈地在祖国大地上漫舞。作者运用拟人手法，通过联想、想象，展示了一幅幅生动优美的画面的同时，寄寓了一个海外游子对祖国，特别是对祖国的未来——少年儿童的深切的关爱和殷切的期望之情。可以说，《雨说》是运用了美的手段，表达了爱的深情。所以，在设计教学时要突出以下几点。
（一）、根据教材编排特点和具体学情，创设阅读情境，营造阅读氛围，激发阅读兴趣和探究欲望。所以，导语设计、研读课文，我都联系了旧知，即杜甫的《春夜喜雨》，通过比较，促使学生产生阅读与探究的欲望，真正地走进诗歌。
（二）、抓住诗歌本身特别适合朗读的特点，加强朗读指导，通过充分朗读，引导学生整体感受、欣赏诗歌美——节奏美、韵律美、语言美、意象美、情感美等。在欣赏美、体验美的过程中，学习诗人运用拟人、想象、联想等方法表情达意的写作技巧。
（三）、启发学生探究诗歌形象所蕴涵的情感，体悟诗歌内涵，提高鉴赏能力和审美情趣的同时，陶冶高尚情操。        
（四）、拓展、迁移的目的在于，启发学生形成个性化的理解，鼓励学生创造性的见解。作业设计是知识的巩固和运用，也是对教与学的效果的检验。




 

上一页  [1] [2]