概要： 【教学目标】 知识与能力1、识记、理解本课生字词。2、学习对比、拟人、排比、列举数据等方法3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。4、了解报告文学的文体特征。过程和方法1、按照“写了什么；怎样写的；为什么这样写”理解文章的思维路径，引导学生整体感知课文内容，掌握文章的写法和写作目的。2、合作探究法、体验法情感态度价值观1、把握课文情感，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。【教学重点】1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。【教学难点】1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。【教具准备】多媒体课件【课堂教学】第一部分：预习任务1、识记、理解生字词。萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。和煦（hé xù）：温暖。干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒ lù）：没有东西遮盖。

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版八年级必修教案设计),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 【教学目标】 
知识与能力
1、识记、理解本课生字词。
2、学习对比、拟人、排比、列举数据等方法
3、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
4、了解报告文学的文体特征。
过程和方法
1、 按照“写了什么；怎样写的；为什么这样写”理解文章的思维路径，引导学生整体感知课文内容，掌握文章的写法和写作目的。
2、合作探究法、体验法
情感态度价值观
1、把握课文情感，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
【教学重点】
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
【教学难点】
1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
【教具准备】
多媒体课件
【课堂教学】
第一部分：预习任务
1、识记、理解生字词。
萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。
和煦（hé xù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。
吞噬（shì）：吞食；并吞。
裸露（luǒ lù）：没有东西遮盖。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
2、阅读全文，了解罗布泊的过去和现在及变化原因。
罗布泊的过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
变化的原因，一是20世纪20年代塔里木河曾人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

第二部分：新课教学
一、整体感知：写了什么？
教师活动 学生活动
（一） 导入新课
教师朗诵：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵小草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”“1980年，我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难。”而20世纪瑞典探险家“斯文•赫定闯入罗布泊后，在他那著名的《亚洲腹地探险八年》一书中却这样写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟在欢娱地歌唱着……” 同是“罗布泊”，为什么会有如此大反差？到底哪一个是真的？谁能告诉我？
(二) 朗读课文，整体感知
1、 教师播放示范朗读录音
2、 教师：罗布泊仙境般的美丽；罗布泊的荒凉、恐怖，都给同学们留下了深刻的印象，那么，是什么原因让这个仙湖消逝了呢？请同学们勾画相关的句子和词语，准备给大家读一读，说一说。













































3小结板书
变之昔——仙湖。
今之变——戈壁滩、荒漠。
变之故——改道；盲目
变之过——沙化
4、从文中找出展示今日罗布泊荒凉景象的句子或词语，用你的声音把这种荒凉展示出来。
5、指名学生朗读今日罗布泊荒凉景象的句子，教师做好点评，激励学生，创设感情氛围。
6、教师小结：水没了，湖干了；绿色没了，黄色来了；绿色长城在干渴中崩塌，号称千年不死的胡杨林，最终变成了干枯的“木乃伊”，不愿倒下的身躯，讲述的是痛苦，是悲惨，是挣扎的往事，一望无际的罗布泊已经脱尽了它绿色的外衣，让我们看清的是一道道黄色的裸露的肋骨，沧海桑田的痕迹，上演的是沉重、无奈的故事。课文为什么具有如此震撼人心、振聋发聩的力量呢，让我们在文章的写法和作者的写作目的方面进一步探讨。


学生回答。
















学生听读，整体感知。
学生勾画相关的语句、词语，小组合作交流，准备朗读、讲析。
可能涉及以下内容：
 “读一读、说一说”之一：“1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。”人为改道，导致塔里木河下游缺水，只是原因之一；致命的、深层的原因是在下面。
“问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命地向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意决堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天要抽水1万多立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目决堤引水，盲目建泵站抽水，‘四盲’像一个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，是塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨树成片死亡，沙漠以每年3米到5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。”最值得注意的是“盲目”二字，“‘四盲’像一个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了”。“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区的利益，不顾整体利益。盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游河道就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
学生记录，体会




学生勾画相关的语句、词语，小组内交流展示，做好班内朗读展示的准备。
学生激情朗读。


学生仔细听讲，做好下一段学习准备。



二、怎样写的？为什么这样写？
教师活动 学生活动
教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
1、 体味真实性：
（1）请同学们快速从文中找出有关“真实性”特点的句子，体会，分析。
（2）指名学生回答，教师点评鼓励。
























2、感受形象性：
（1）请同学们快速从文中找出运用修辞的句子，读一读，体会它们在强化感情色彩方面的作用。
（2）指名学生读句子，说修辞，析作用。教师引导、指导的重点要放在朗读上。



























3、体会抒情性：
（1）请同学们快速从文中找出作者直接抒情的句子，读一读，体会并理解作者的忧患意识。
（2）指名学生读句子，并说说自己的理解。教师引导、指导的重点要放在朗读上。






















3、 小结板书：
           新闻： 真实性
报告文学﹛        形象性
           文学﹛
                  抒情性 学生用心听读，做好笔记。








学生勾画相关语句，小组合作，分析、体会。
学生读句子，谈体会。
可能涉及以下内容：
文章叙述事实、列举数据真实可靠。
叙述事实如：“《汉书•西域传》记载了……”；“另据史书记载……”
列举数据如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

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