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交流对联 教案教学设计(语文版八年级下册)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8503

概要:(1)清对淡,薄对(浓) 结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 (2)鱼书对(雁字) 教师引导:①鱼书:东汉末年的民歌《饮马长城窟行》:呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。②雁字:结合李清照词,老师背出“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”。 (3)鸡晓唱,雉朝飞 (红瘦)对绿肥 结合李清照诗句“知否知否,应是绿肥红瘦”。(4) 骑马踏花归(举杯邀月饮)教师启发:①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事;苏轼回环诗“赏花归去马如飞,去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮,醒时已暮赏花归”(课程资源分析:本人有此回环诗的书法拓片,拓于西安碑林,出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗,激发兴趣)②上联出自李白诗句“举杯邀明月,对饮成三人”;再结合对仗知识引导学生,难点是“踏花归”对“邀月饮”。【设计意图】:练习由浅入深,从对字、对短语,到对简单的句子,循序渐进,在整个过程中体会对联的特点与乐趣,从而热爱我们祖国的传统文化。(六)、玩味对联,留余激趣。(机动)师:对联可以读、可品,可对、可写,还可以算、可以猜呢。最后老师给大家出一副对联应用题,请大家猜

交流对联 教案教学设计(语文版八年级下册),标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com
(1)清对淡,薄对(浓)     
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 
(2)鱼书对(雁字)        
教师引导:①鱼书:东汉末年的民歌《饮马长城窟行》:呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。②雁字:结合李清照词,老师背出“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”。 
(3)鸡晓唱,雉朝飞     (红瘦)对绿肥 
结合李清照诗句“知否知否,应是绿肥红瘦”。
(4) 骑马踏花归(举杯邀月饮)
教师启发:①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事;苏轼回环诗“赏花归去马如飞,去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮,醒时已暮赏花归”(课程资源分析:本人有此回环诗的书法拓片,拓于西安碑林,出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗,激发兴趣)②上联出自李白诗句“举杯邀明月,对饮成三人”;再结合对仗知识引导学生,难点是“踏花归”对“邀月饮”。
【设计意图】:练习由浅入深,从对字、对短语,到对简单的句子,循序渐进,在整个过程中体会对联的特点与乐趣,从而热爱我们祖国的传统文化。
(六)、玩味对联,留余激趣。(机动)
师:对联可以读、可品,可对、可写,还可以算、可以猜呢。最后老师给大家出一副对联应用题,请大家猜一猜一位太爷爷的年龄:(幻灯片6)出示:
         花甲重逢增加三七岁月,
         古稀双庆更多一度春秋。
      这副对联上下联都告诉了我们这位太爷爷的年纪,下课以后,请同学们去算一算,看谁能够算出来。(幻灯片7)出示:
上联:60×2+3×7=141
下联:70×2+1=141
【设计意图】:学生自己在实践的过程中,体会对联的基本特点。在整个过程中,让学生自己总结、感悟,这样学到的知识会更深刻。同时,了解对联的基本的特
点,也为写对联做准备。
(七)、小结今天的欣赏和对对活动,要大家明确:
(1)对联种类多样,艺术手法丰富。 
(2)对联需创设情境和主题,不单纯是文字游戏。 
(3)对联是中国独特的艺术瑰宝。 
(八)、探究作业:(幻灯片8)出示:
(1)搜集整理玉林可见的对联,从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。 
(2)以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题,尝试写一幅对联。 
八、教学反思与回顾
1、该教学设计通过抓住学生最熟悉的电影片段引入对联,以“激发学生对对联的兴趣”为目标,围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂,按学生现有的认知规律,由学对的基本起步开始,参与一些对对活动,欣赏妙对,了解对联艺术手法,感受对联的艺术魅力和文化内涵,让学生积极参与创设对联,欣赏与对对联,安排了课外探究作业。
2、在课堂中教师努力构建一种宽松、和谐、愉悦的氛围,通过激励评价促进学生的发展,而且教学设计注重学生学习效果的反馈,真正提高了课堂教学的实效性。  
 

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