概要：（1）清对淡，薄对（浓） 结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 （2）鱼书对（雁字） 教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，老师背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。 （3）鸡晓唱，雉朝飞 （红瘦）对绿肥 结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。（4） 骑马踏花归（举杯邀月饮）教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。【设计意图】:练习由浅入深，从对字、对短语，到对简单的句子，循序渐进，在整个过程中体会对联的特点与乐趣，从而热爱我们祖国的传统文化。（六）、玩味对联，留余激趣。（机动）师：对联可以读、可品，可对、可写，还可以算、可以猜呢。最后老师给大家出一副对联应用题，请大家猜

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（1）清对淡，薄对（浓）     
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 
（2）鱼书对（雁字）        
教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，老师背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。 
（3）鸡晓唱，雉朝飞     （红瘦）对绿肥 
结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。
（4） 骑马踏花归（举杯邀月饮）
教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。
【设计意图】:练习由浅入深，从对字、对短语，到对简单的句子，循序渐进，在整个过程中体会对联的特点与乐趣，从而热爱我们祖国的传统文化。
（六）、玩味对联，留余激趣。（机动）
师：对联可以读、可品，可对、可写，还可以算、可以猜呢。最后老师给大家出一副对联应用题，请大家猜一猜一位太爷爷的年龄:（幻灯片6）出示：
         花甲重逢增加三七岁月，
         古稀双庆更多一度春秋。
      这副对联上下联都告诉了我们这位太爷爷的年纪，下课以后，请同学们去算一算，看谁能够算出来。（幻灯片7）出示：
上联：60×2+3×7=141
下联：70×2+1=141
【设计意图】：学生自己在实践的过程中，体会对联的基本特点。在整个过程中，让学生自己总结、感悟，这样学到的知识会更深刻。同时，了解对联的基本的特
点，也为写对联做准备。
（七）、小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：
（1）对联种类多样，艺术手法丰富。 
（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏。 
（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。 
（八）、探究作业：（幻灯片8）出示：
（1）搜集整理玉林可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。 
（2）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。 
八、教学反思与回顾
1、该教学设计通过抓住学生最熟悉的电影片段引入对联，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，让学生积极参与创设对联，欣赏与对对联，安排了课外探究作业。
2、在课堂中教师努力构建一种宽松、和谐、愉悦的氛围，通过激励评价促进学生的发展，而且教学设计注重学生学习效果的反馈，真正提高了课堂教学的实效性。  
 

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