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《宋词四首》教学设计 (粤教版高二选修)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8839

概要: 教学目标:1.初步了解宋词的特点,具体领会宋代几位著名词人作品的风格。2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。3. 鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。教学重点难点:鉴赏不同风格的词作品课时安排 3课时教学过程: 第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》一、介绍两位词人(柳永、苏轼)及写作背景1.柳永与苏轼的情况简介2.写作背景:A)宋都汴京(今河南开封)是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城,告别恋人时所写。在倾吐深深的离愁时,也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。B)宋神宗元丰二年(1079),苏轼因写诗讽刺新法(即历史上的“乌台诗案”)被捕入狱,出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年(1082年),苏轼已四十五岁,他游览了黄州赤壁(又名赤鼻矶),由此联想到三国鏖战的古战场赤壁,借古代英雄周瑜之少年有为,感叹事业无成,时不我待。二、朗读两首词,疏通文字。三、比较鉴赏1.诗词中有”景语”“情语”之分,请从两词中找出各自的“景语”(景物描写)和“情语”(情态、情事),并填写下面的表格:《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等

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教学目标:
1.初步了解宋词的特点,具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。
3. 鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
教学重点难点:鉴赏不同风格的词作品
课时安排     3课时
教学过程: 
第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》
一、介绍两位词人(柳永、苏轼)及写作背景
1.柳永与苏轼的情况简介
2.写作背景:
A)宋都汴京(今河南开封)是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城,告别恋人时所写。在倾吐深深的离愁时,也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
B)宋神宗元丰二年(1079),苏轼因写诗讽刺新法(即历史上的“乌台诗案”)被捕入狱,出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年(1082年),苏轼已四十五岁,他游览了黄州赤壁(又名赤鼻矶),由此联想到三国鏖战的古战场赤壁,借古代英雄周瑜之少年有为,感叹事业无成,时不我待。
二、朗读两首词,疏通文字。
三、比较鉴赏
1.诗词中有”景语”“情语”之分,请从两词中找出各自的“景语”(景物描写)和“情语”(情态、情事),并填写下面的表格:
《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等去考虑)
A)景语 (景物描写)寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月   凄美
大江、乱石、惊涛、雪浪      壮美
B)情语(情态、情事)帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎      缠绵 
雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌        豪迈
C)情感       清秋离别之苦 凄凉               壮志难酬之恨 悲愤
2.区别豪放词派与婉约词派:
婉约词派                             豪放词派
题材:A多以男女恋情、离愁别绪为题材。          
 B抒情记事说理怀古感旧,无事无意不可入词,开拓了词的题材领域。
写法:A尚贵含蓄,语言精丽、清新,严格遵守音律。  
B直抒胸意,语言流利畅达。
境界:A蕴藉雅正,情思曲折而真切                 B 雄奇阔大,豪迈奔放
《赤壁怀古》实写:赤壁形胜  早生华发               虚实相济
                 虚写:火烧曹营  雄姿英发(宾主相衬)
3.这两首词都有名句:“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”“大江东去,浪淘尽千古风流人物。”试分析这两个名句,说说它们的好处。
明确:“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景,把词人强烈的思想感情融化在景物描写中。“杨柳”、“晓风”、“残月”这些意象,在古人心目中,都具有离别或相思的意味,用以描绘凄清孤寂的秋景,和词人此时此刻的处境、心情,都非常恰当。景物的凄清、寂寥,正好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此,这两句的写景,景中含情,情景相辅相成,耐人寻味,妙不可言,历来被广为传诵。
“大江东去,浪淘尽千古风流人物。”作者首先从大处着笔,总写登高远眺的所见所感。滚滚长江,浩浩荡荡,永不停息地向东奔流;千百年来,多少英雄豪杰,就像东流的江水,后浪推前浪,一去不复返了。此处把江山和人物合写,不仅创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境,而且点出了词作“怀古”的旨意。               
4.小结:“婉约者欲其词调蕴藉,豪放者欲其气象恢弘”。

第二课时《声声慢》
一、导入
复习初中学过的《如梦令》、《武陵春》。
二、介绍作者及其作品
李清照,号易安居士,山东济南人,南宋杰出的女词人。集有《漱玉词》。父亲李格非很有学问,母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
李清照词风格清新婉丽,是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前:写闺情相思和少女、少妇悠闲的生活:闲愁、离愁--清丽婉转
南渡后:悲叹身世、思夫、思乡、思国:浓愁、哀愁--凄苦深沉
三、鉴赏《声声慢》
1.解题:(朗读)
这首词又题为“秋情”,是李清照后期的名篇之一,也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看,作品当写于丈夫赵明诚死后,这时侯,词人孤苦无依,晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁,但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同,这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦,千古之下,读之仍催人泪下。
2.结合注释,理解全词大意。
(1)开头十四个字有何特点?写了什么内容?有何表达效果?
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚
动作      环境 内心      内心
明确:“寻寻觅觅”写出了词人在南渡之后苦闷孤寂、无可寄托、若有所失的精神状态。“冷冷清清”写的是眼前冷落凄清、—派肃杀的秋景和凄凉的内心。“凄凄惨惨戚戚”写内心凄然寡欢、惨然不乐的情感。短短十四字,用叠字,从动作到环境,再到内心,把词人凄凉的处境和内心的孤独愁苦表现得淋漓尽致,给全词定下哀婉凄凉的感情基调。
叠字在诗歌里有多种表达功能:①摹声,使声感更强;②状物,使物更加生动形象;③叙事,使事增加情致;④抒情,加重感情浓度。音韵和谐优美。
(2)雁过也,正伤心,却是旧时相识
词人为何说雁是旧时相识?
明确:词人和大雁都是从北方来到南方,看到大雁,不禁使词人想起了北方的家乡。
此外,词人曾在《一剪梅》写过:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。”看到大雁,又使他想起了以前常与自己鸿雁传书的丈夫。
这几句表达了词人对亡夫的悼念和对故乡的怀念。
意象:鸿雁
常用来引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
(3)梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴
意象:梧桐细雨
常用来表达凄凉、孤独、伤悼、思念之情。
明确:词人本已孤独寂寞,又看到窗外梧桐和绵绵不断的细雨,又使他想起了亡夫,伤悼之情更深了。
徐再思《双调水仙子 夜雨》
“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。”
温庭筠《更漏子》
“梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到天明。”
(4)这次第,怎一个愁字了得
次第:光景、情景
明确:以愁字作结,既点出全词的主旨,也表明愁是道不尽的,言有尽而意无穷。
李白  “抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”
李煜  “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
贺铸  “试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”
秦观  “便做春江都是泪,流不尽许多愁。”
4.小结作者是通过哪些手法来表达她内心的感情的?(从叠词的运用、铺叙手法、语言特点等角度具体说说。)
①创造情地使用叠词:
“寻寻觅觅” → 动作,表现了心神无主、内心空虚,如有所失;                   
“冷冷清清” → 环境,写处境的孤独,形单影只,无人相伴
“凄凄惨惨戚戚” → 心境,极言心情的悲怆、凄惨                                           
    词人先感于外后感于内,有组织、有层次地运用叠词,形象生动地表现出自己陷入愁境而不得解脱的孤苦,奠定了全词的感情基调,且富于音乐节奏感。

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