概要： 一、教学目标1、了解如何辨析和分析语句歧义2、学会消解语句歧义的方法3、在语言表达中避免引起交际障碍二、教学重难点了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义三、教学方法教师总结 习题分析四、课时安排 一课时 补充内容 一课时五、教学过程（一）导入新课宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成“是”，即“是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴的化了押。第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争执不下，官司打到了县衙。双方在衙堂上争执不休。县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自己的树林。古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外

说“一”不“二”——避免歧义 教案教学设计(人教版高二选修),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 一、教学目标
　　1、了解如何辨析和分析语句歧义
　　2、学会消解语句歧义的方法
　　3、在语言表达中避免引起交际障碍
　　二、教学重难点
　　了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义
　　三、教学方法
　　教师总结  习题分析
　　四、课时安排   一课时
    补充内容   一课时
　　五、教学过程
　　（一）导入新课
　　宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成“是”，即“是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴的化了押。第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争执不下，官司打到了县衙。双方在衙堂上争执不休。县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自己的树林。
　　古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
　　请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？
　　明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。
　　（二）教学步骤
　　1、课堂活动：今日导读
　　 台大学生上网成瘾如患绝症
　　 电监会设立六区域电力监管局
　　 两代教授，人格不同
　　 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人
　　 新生市场苦熬淡季
　　 朝鲜十年走近国际社会第一步
　　2、造成歧义的原因：
　　（1）、词语的多义性造成的歧义句。
       两代教授，人格不同
       新生市场苦熬淡季
　　 （2）、结构的多样性造成的歧义句。
       台/大/学生上网成瘾如患绝症
      电监会设立六区域/电力监管局
      被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
      朝鲜十年走近国际社会第一步
　　3、妙手回春解歧义
　　 （1）“修改法”
    在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
　　 （2）“补写法”
    在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
 （3）“模糊”“笼统”和“歧义”
　　 如“新”的词义是模糊的，“新”与“旧”之间没有绝对的界限。如“新汽车牌照”有歧义，“新”可能指“汽车”，也可能指“牌照”。
　　 如“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的， 并未表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。如“他走了一个小时了”中的“走”，可以理解为“行走”，也可以理解为“离开”
　　歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。
　　4、为什么会有歧义
　　 （1）“口头歧义”与“书面歧义”
　　 口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
    如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）；“这是zhi ai物质”（ “致癌”与“治癌”歧义)：写在书面上不存在。
　　书面歧义则是写出来有歧义。
　　如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。”有两个意思“山上的水宝贵，我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵，我们把它留给晚/上来的人喝。”这就是书面歧义。
　　 （2）“词汇歧义”与“组合歧义”
　　词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。
　　同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”）
　　多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或“加热”）
　　多音歧义：还贷款四万元（“hai，仍旧”或“huan，归还”）
　　组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
　　如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”
　　（3）“语法结构歧义”与“语义结构歧义”
　　语法结构歧义
　　结构层次不同：两个/外语学院/的学生
　　结构关系不同：我们要进口钢材
                  偏正：进口的钢材
                  动宾：进口钢材，不进口别的
　　关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲
　　 语义结构歧义：层次和关系一样，但仍有歧义
                 妈妈的鞋还没有做完 
                 反对的是少数人
                中山公园松树最多
　　鲁迅的书
　　5、歧义的种类及如何避免歧义
　　一、多义词或多义短语产生歧义
　　1、他在上课。
　　上课：a  当老师b 当学生
　　2、我买的那只灯泡早就报销了。
　　报销：a  报废b 报了发票
　　二、多音字引起歧义
　　会计背着李经理去银行取钱。
　　三、指代交代不明而产生歧义
　　1、他有个朋友，在银行工作。
　　谁在银行工作？是他，还是朋友？
　　2、孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
　　四、结构层次切分不同而产生歧义
　　1、这份报告我写不好。  停顿歧义
　　a 这份报告我写     不好(别人写更合适些)
　　b 这份报告   我写不好。(质量难以保证)
　　C  县里通知说，让赵乡长本月15日前去报告。
　　2 我们要调查报告     谓语动词的切分
　　a 要(v)+调查报告(n)
　　b 要(v)+调查(v)+报告(v)
　　五、助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
　　1、新建的工厂的大门。
　　A 二者是并列关系，修饰大门：    工场的新建的大门  （ 新大门）
　　B“新建”作“工场”的定语：  （新工厂的大门）
　　六、语序不当而引起歧义
　　博物馆最近展出了5000年前出土的文物。
　　A 文物是5000年前的，最近才出土。
　　B 文物是5000年前出土的，最近才展出。
　　七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
　　1、三个学校的领导
　　2、二十多个省的代表在大会上发了言。
　　八、语义关系不明而产生歧义   （施受不清）
　　1 小王没找到。
　　A 小王  没找到。（没有找到小王这个人）
　　B 小王  没 找到。（小王没有找到别人）
　　2 那个新来的人，谁都瞧不起。
　　A 那个新来的人，谁都瞧不起（他）。    （别人瞧不起他 ）
　　B 那个新来的人，谁（他）都瞧不起。    （他瞧不起别人）
　　有些动词，如“通知”“关心”“培养”“请”“约”“要”等可以用同一个名词短语作他的主语和宾语，当他们在句子中出现时，可能产生歧义

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