概要： 开县渠口初级中学 贺海燕教学简析《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。学习目标： 1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、在感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。4、学习并运用圈点勾画理解文章内容。4、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点： 有感情、有表情地诵读课文，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力课时安排： 1课时 教学过程：一 、导入（4分）1、师配乐吟诵：母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达

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                                    开县渠口初级中学  贺海燕

教学简析
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
学习目标：   
1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；
3、在感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。
4、学习并运用圈点勾画理解文章内容。
4、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。  
教学重点：   
有感情、有表情地诵读课文，感悟诗歌的思想感情。  
教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力
课时安排：      1课时 

教学过程：
一 、导入（4分）
1、师配乐吟诵：母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）一起去感受母子情深。（板书课题）（1）
2、介绍金色花――投影     （1分）
首先我们来看一看金色花是什么样子的。（出示金色花的图片）
金色花是印度圣树上的花，开金黄色的碎花，在印度人民心里，它是美丽和圣洁的象征！ 
3、走近作者     （2分）
接下来，让我们看看作者泰戈尔。同学们我们在了解文章作者的时候，有哪些方面是一定要掌握的？（作者生活的年代、身份、主要作品，外国文学家还得记住他的国籍）
（出示大屏幕上的泰戈尔图片）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。  （指名读）
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

二、 听读诗文，感受亲情    （4分）
1、那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请同学们看着大屏幕上的动画，跟着老师的朗读，一起去感受字里行间那高尚、纯洁的爱。边听边思考： 这首诗向我们展示了一幅怎样的画面呢？在听的时候注意老师的语气、语速、重音、节奏及思想感情的处理。      
答案：展现了一幅儿童与母亲嬉戏的画面  板书 ： 我   妈妈   嬉戏（4分） 
三、 激情诵读，感悟亲情 （16）
1、接下来请同学们根据刚才老师的朗读和自己的理解，用喜悦、温馨、深情，和儿童特有的调皮的感情基调自由朗读这首诗，然后用笔圈点勾画出你最喜欢的词、句子或段落，读给你的同桌听，并说说为什么喜欢（如：从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子）。（4分）
2、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。下面，我请同学起来给大家展示朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。（12分）
（生展示交流，师相机指导读法，理解诗句中所蕴含的思想内容，并运用多种朗读形式朗读）
重点句子示例：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）（教师提示，学生读）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪   结合学生平时回家迟到妈妈说的话理解）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）（
分角色诵读大屏幕出示的3、4句：1、指导——生读——师范读——师教读——分角色读）

（朗读指导：把握基调、读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）

四、 深入研读，探究疑点  （12）
刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！假如这个天使般的孩子不远万里，来到了我们中间，我们采访他几个问题：（4分）
（大屏幕出示几个问题）
1、 孩子你为什么想变成一朵金色花？
2、 孩子你变成了金色花后主要做了那几件事？ 
3、 孩子你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？
假如你就是那个孩子，你会怎么回答？
小组讨论交流，然后全班交流。 （配乐）


参考答案：
1、 孩子你为什么想变成一朵金色花？（2）
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？
（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

金色花是印度圣树上的花，开金黄色的碎花，在印度人民心里，它是美丽和圣洁的象征！我把自己想象成金色花说明我对母亲的爱是圣洁美丽的。

板书：爱
2、孩子你变成了金色花后主要做了那几件事？  （4分）
①妈妈                   我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————   和她开玩笑,恢复原形 
 ②  写作指导：      散香气
屏显：
         金色花      投身影       母子情深
                                                                                       
                     捉迷藏
         

①借用具体的形象 ② 以活生生的图景 ③ 来抒发对母亲（父亲）的爱。


这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫借物抒情法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味，同学们在写作问的时候一定要记住哦！     （完成花形板书）
3、孩子你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？（提示：“学生的妈妈平时为自己做事是否列清单告知你”以突破难点）     （3分）
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

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