概要： 江口涣 教学目标： 1、掌握生字词； 2、领悟课文内容，提高阅读理解能力； 3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。 教学重点、难点： 理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。 教具准备：投影仪、自制投影片 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标）二、学生朗读课文，完成下列问题： 1、给自然段标序号，并划出生字词； 2、理清文章结构，划分层次。 反馈：1（出示小黑板） ①读准下列加点字的读音： 蜿蜒 伫立 绮丽 湮没 剽悍 飓风 飞飏 ②理解下列词语： 无可言喻：（不能够用语言说明白。） 无济于事：（对于事情没有什么帮助。） （针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书） 第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿） 第二部分：（10—16）鹤鹰之战 第三部分：（17—25）救助伤鹤 三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？） 反馈：（学生讨论，师生共同总结） （一）队形美（雄

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 江口涣 
教学目标： 
1、掌握生字词； 
2、领悟课文内容，提高阅读理解能力； 
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。 
教学重点、难点： 
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。 
教具准备：投影仪、自制投影片 
教学时间：一课时 
教学过程： 
一、导入 
      同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标）
二、学生朗读课文，完成下列问题： 
1、给自然段标序号，并划出生字词； 
2、理清文章结构，划分层次。 
反馈：1（出示小黑板） 
①读准下列加点字的读音： 
蜿蜒    伫立  绮丽    湮没    剽悍     飓风   飞飏       
②理解下列词语： 
无可言喻：（不能够用语言说明白。） 
无济于事：（对于事情没有什么帮助。） 
（针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书） 
第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿） 
第二部分：（10—16）鹤鹰之战 
第三部分：（17—25）救助伤鹤 
三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？） 
反馈：（学生讨论，师生共同总结） 
（一）队形美（雄壮）        
（二）姿式美（轻柔） 
四、教师重点分析第二部分 
（学生朗读这一部分并回答下列问题：） 
1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？ 
2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？ 
（教师提问，学生讨论，师生共同总结） 
3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。 
4、鹤鹰之战体现了什么精神？ 
（学生讨论并归纳） 
五、让学生自己分析第三部分 
（学生读课文，解决下列问题） 
  1、找学生简述救助伤鹤的场景， 
  2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片） 
（教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。） 
六、让学生自己总结本文的中心 
（学生思考、讨论、总结，教师点拨） 
            本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。 
七、本节课小结（略） 
八、质疑（内容略） 
九、课堂练习： 
 1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”； 
 2、完成课后练习一、二。 
           附：板书设计 
鹤   群   翔   空 
江口涣 
     第 一 部 分（1 — 9）：  鹤群翔空     雄壮      轻柔     外在美 
     第 二 部 分（10—16）：  鹤鹰之战     团结      勇敢     内在美       第 三 部 分（17—25）：  救助伤鹤     互助     坚强 
     本文通过对_________________________的生动描写，赞扬了鹤群____________________________ 的精神。  
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《鹤群翔空》的教案
教案设计者：陈铁梅  年级：高二  班级：22班  教材版本：蒙古族高级中学教科书（试用本）第四册23课  2009年6月4日 
结构化问题/任务 教学目的 重  点 难  点 对学生的要求 反   思 
1、 快速浏览课文，领悟主题思想，用自己的话说出对课文的理解、感受；理清思路，找出反映全文主要内容的中心句。 训练学生在阅读中充分阅读语言材料，整体把握作者的写作意图和作品的思想倾向。 基本理解课文内容，迅速搜索重要信息。 迅速搜索重要信息。 大胆地表达自己的见解，并和大家交流心得，共同学习、进步。 每个人的社会背景、生活环境和情感经验，以及语言水平都是不一样的，所以每个人对生活的理解和对语言材料的把握也不可能相同。 
2、 课文通过哪些画面来展示鹤群的美？可多角度欣赏，自由举例分析。（片段朗读，自由发言，教师点拨） 
鹤群翔空/鹰鹤大战/救助伤鹤 学会简要的讲述、复述；学会“敢于发表自己的意见”。 老师要及时鼓励、赞赏、点拨学生的表现。 说出完整的、5句以上的话。 做有准备的发言，表达有一定的条理，注意语言美。 使学生的表达能力得到稳步提升，培养自信心和积极性，养成大方的态度和文明语言的习惯。 
3、认识、理解、运用 
①给下列加点的字注音 
伫zhù立  飞飏/飞扬   旋xuán涡wō   乍zhà一看  冉rǎn冉高飞   湮yān没mò   剽piāo悍/彪biāo悍  清除文字障碍。 在语言环境中去理解词义、运用词语。 理解同一个汉字的多种含义。 
读准字音、正确书写、根据上下文理解词义。 识字写字教学作为认读汉字和学习普通话的辅助工具，立足于用。离不开老师的引导。 
寡guǎ不敌众/沉默寡言   束shù手无策  无可言喻yù/不言而喻/家喻户晓  凌líng空疾翔/盛气凌人  精疲力竭jié/筋疲力尽  引吭 
háng高歌   无济jì于事/假公济私/同舟共济   一齐/一起 
盛气凌人：傲慢的气势逼人。凌，侵犯，欺压。 
假公济私：假借公事的名义，谋取私人的利益。 
同舟共济：大家坐一条船过河。比喻在艰险的处境中团结互助，共同战胜困难。
一齐：侧重表示时间上的“同时”。一起：（空间上） ②结合课文，理解下列词语的意义 
伫立：长时间的站立。 
绮丽：鲜艳美丽。 
轻盈：形容女子身材苗条 
剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。。 
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞 
湮没：埋没。 
乍一看：起初一看。 
3、 想想鹤群有哪些与人性相通的特性。 
亲情美、协作美、群体精神 启发学生正确理解文章的主题。 说说团队力量的体现。 动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。  
4、布置作业  
 以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。  要求：1、自由发挥想象力，体现出鹤群之间的亲情美。2、文字清晰，350字以上。 
鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。 
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次，战前又有两个小的层次，前一层写“—”字形横队的飞翔貌，后—层写变换方向。战后，也分两层。—层是护送，—层是远飞。 

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