概要： 一、背景分析 人教版七年级上册第三单元由（朱自清）《春》、（老舍）《济南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代诗歌》组成。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，都有一个共同的特点：意境优美，构思精巧，情景交融，如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈谈自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。由于年龄和阅历的原因，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己陌生的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚定信心，相信自己能够读懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。教学中，要充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的热爱之情。欣赏写景散文，联想和想象十分重要。如果学生真正展开了联想和想象的翅膀，就一定会大有收获。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。而且按季节顺序来安排文章的。所以不易采用单篇教学，可以以欣赏美景为中心词，进行单元整合

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一、背景分析
 人教版七年级上册第三单元由（朱自清）《春》、（老舍）《济南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代诗歌》组成。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，都有一个共同的特点：意境优美，构思精巧，情景交融，如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈谈自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。由于年龄和阅历的原因，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己陌生的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚定信心，相信自己能够读懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。教学中，要充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的热爱之情。欣赏写景散文，联想和想象十分重要。如果学生真正展开了联想和想象的翅膀，就一定会大有收获。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。而且按季节顺序来安排文章的。所以不易采用单篇教学，可以以欣赏美景为中心词，进行单元整合教学，这不仅能够避免学生因长时间阅读产生疲劳，也易于达成该单元学习目标。

二、切入点
这四篇课文从不同季节展现了自然美景，所以课文可以以欣赏美景作为主线进行设计：春—夏----秋----冬。采用朗读法和想象法、联想法来进行教学,让学生在学习课文的过程中，获得审美愉悦和情感熏陶。
三、学情分析
四季是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析，根据语文课标要求，品味诗文优美的语言，反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩句段，和词语，把它抄下来。结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：初一年级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
班级中的学生对语文课说不上喜欢，也说不上讨厌。上课时一般能按照教师所设计的教学步骤按部就班地进行学习，主动学习的意识比较强，学习的基本状态处于“被动”状态，没有积极主动思考的意识，被动学习的惯性十分强。刘悦等四位同学的朗读水平比较好，在教学时可充分发挥他们的优长，通过他们的演示与帮助，提升全班同学的朗读水平；范婷婷等10人是写作文的高手，可利用他们指导其他学生的写作；
四、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 
  编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习朗读的技能，并作适当的摘录。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》、<<秋》、《夏感》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，情景交融。，显得自然真挚，富有感染力。《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。　　
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我制定本文的教学目的和教学的重难点如下：
本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：第三单元内整合教案。

三、单元教学的目标
（一）：知识与能力
.通过第三单元内的重组与整合，使学生体会并掌握不同季节选择典型景物表现季节特点的技能。

  （二）：过程与方法
1、通过朗读，注重品味语言，并通过语言维度的整合，让学生能生动地描写景物。
2、.把握作者借景抒情的语言特点。
3．深入作品的意境之中，体会作者的思想感情

（三）情感态度与价值观：
.培养学生关注生存空间、保护环境的习惯，热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
四、重点难点
引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）．
读课文，要求读出有感情，用声音来塑造形象，传达内心的感受。 引导学生学习用美的语言来表现景物的美。  

五、  课时安排：3课时
六、教学过程
（一）导入新课
一年四季周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发我们无限的联想和感慨。请同学们分别说说四季的美。
今天我们要学的第三单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，分别描绘了四个季节美。带着同学们去课文里对比一下，我们感知的四季的美与课文中四季的美的区别在哪里。
（二）教学步骤
第一环节：整体感知
  1.让学生阅读课文时，能抓住课文的主要内容，初步感知课文大意。
  ⑴.学生分组，每一小组选择本组喜欢的课文去阅读，把本组感知的内容归纳总结。
⑵.出示图片，让学生根据自己读过的课文进行联象，把联想到的内容与下面的图片进行匹配。
  
  
(3)．通过初读请说说春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？
<<春》来看，写春季可以从以下事物来表现季节特点：花、草、雨、风等景物；
《夏感》来看，写夏季可以从下列事物来表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；
《秋天》来看，可以从以下事物来表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；
《济南的冬天》来看，可以从下列事物表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。
这样整合的好处是：引领学生读的进去（指文本），写的出来（写作）。

第二环节：朗读，找出自己最喜欢的句子，说出喜欢的理由。
1. 结合具体的语句从修辞的角度去揣摩文中的语言。
2. 通过精读说说作者是运用哪些修辞手法来表现景物特征的？这样写有什么好处？
(从语言这一维度来整合。即如何用形象生动的语言准确地表现景物特点。关键是这四篇课文当中的典型的比喻，拟人句的重组，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。此句用了比喻。让学生体会用比喻修辞手法的妙处。这样的例句有很多。《济南的冬天》中，如：小坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。此句用了拟人修辞手法。可以让学生体会赏析拟人修辞手法的妙处，体现出想象的妙处。)

 ⑴.运用了比喻的修辞方法。比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”“像……一样”“似的”等来连接。这种比喻叫明喻。

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