概要： 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。 提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件? 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 5．学生根据思路提示背诵课文。 五、布置作业 中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。 请收集一些这方面的文章阅读。 第二课时 一、检查背诵 二、研读课文，背诵课文 1．研渎课文第二段。 (1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。 教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。 (

《曹刿论战》 教案教学设计(人教版九年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
    明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
    提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？
    明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
    牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
    小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。
    提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?
    明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
  5．学生根据思路提示背诵课文。
    五、布置作业
    中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
    请收集一些这方面的文章阅读。  


第二课时
    一、检查背诵
    二、研读课文，背诵课文
    1．研渎课文第二段。
    (1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
    教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
    (2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
 教师板书：
 
    (3)学生根据板书提示，背诵课文。
    2．研读课文第三段。
    (1)选一学生翻译课文。其余同学评点。
    教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。
    (2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
    明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
    教师板书：
 
(3)学生齐读第三段，背诵。
    三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
    提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
    学生自由发言。成果展示：
    1．关于人物塑造
    (1)关于曹刿
    课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
    (2)关于鲁庄公
    课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
    但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
    综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
    (3)关于比照映衬
    作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
    2．关于详略
    课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
    四、课堂练习
    多媒体显示：
解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。
    齐师伐我    齐人二鼓        望其旗靡    小信未孚
    惧有伏焉    夫大国，难测也  未能远谋    故克之
    三而竭      观其辙          故逐之
    学生讨论、交流。
    明确：
    师：师出无名         鼓：一鼓作气
    靡：所向披靡         孚：不孚众望
  伏：危机四伏         测：高深莫测
    谋：足智多谋         克：攻无不克
    竭：殚精竭虑         辙：南辕北辙
    逐：追亡逐北
    五、课堂总结
    本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
    六、布置作业
    1．《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
    2．解释下列加点的问。
    十年春，齐师伐我      牺牲玉帛，弗敢加也     衣食所安，弗敢专也
    
 伐竹取道，下见小潭     既加冠，益慕圣贤之道   安能辨我是雌雄
    参考答案：
    1．略
    2．伐：进攻；砍伐。  加：虚夸；戴。  安：养；怎么，哪。
 
 课后反思
    教学本文应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。
        文章的精髓。其实，对于学生我没有明确的要求，他们能说多少是多少，说得对或者不对并不重要，重要的是他们要敢说，要敢于表达自己的观点。因为每个人对文章都有自己的理解，学生也是如此。从实际的教学效果来看我觉得有几个地方不能令我满意。首先，学生在辩论中往往枝节问题花时太多，我不得不中止一次，以提醒双方辩者要以课本为依据，看来此类课教师课前的指导要加强，重要的注意事项要明确。其次，我打算在课堂内让学生随机发问，增加辩手辩论的难度，培养他们的应变能力，但从教学实际来看时间明显不够。所以，我觉得不妨重点突破“指挥作战”这一环节，也许效果会更好一些。

 

沈美兰

上一页  [1] [2]