概要： 教学目标：1.朗读并能翻译课文 ， 积累“缀、故、意、”等文言词汇。2.结合课文内容，分析狼和屠户的形象。3.理解文章主题。教学重点：1.积累文言词汇。2.体会狼和屠户的形象。3.理解文章主题。教学难点：理解文章主题课时分配：二课时教学设想《狼》是志怪作家蒲松龄的一篇文言小说。本文篇幅较短，内容并不难懂，但因它是一篇文言文，又因为初一学生阅读文言文的能力尚浅，故第一课时先熟读课文，在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上，积累文言词汇，提高学生阅读文言文的能力。第二课时通过小组合作学习的形式，来掌握文章的思想内容。教学方法仍以学生活动为主，教师只是处在引导、点拨的地位。教学设计：第二课时本课学习目标：1.通过合作学习，分析狼和屠户的形象。2.理解文章主题。教学过程：一：回顾上节知识，导入新课。1.给加点字注音。屠大窘（ ） 苫蔽（ ）目似瞑（ ）隧入（ ） 狼亦黠矣（ ）2.解释下列句中加点的词。止有剩骨_________ 缀行甚远________并驱如故_________ 恐前后受其敌__________ 顾野有麦场__

《狼》的教学设计 (人教版七年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 教学目标：
1. 朗读并能翻译课文 ， 积累“缀、故、意、”等文言词汇。
2. 结合课文内容，分析狼和屠户的形象。
3. 理解文章主题。
教学重点：
1. 积累文言词汇。
2. 体会狼和屠户的形象。
3. 理解文章主题。
教学难点：
理解文章主题
课时分配：二课时
教学设想
《狼》是志怪作家蒲松龄的一篇文言小说。本文篇幅较短，内容并不难懂，但因它是一篇文言文，又因为初一学生阅读文言文的能力尚浅，故第一课时先熟读课文，在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上，积累文言词汇，提高学生阅读文言文的能力。第二课时通过小组合作学习的形式，来掌握文章的思想内容。教学方法仍以学生活动为主，教师只是处在引导、点拨的地位。
教学设计：
第二课时
本课学习目标：
1. 通过合作学习，分析狼和屠户的形象。
2. 理解文章主题。
教学过程：
一：回顾上节知识，导入新课。
1.给加点字注音。
屠大窘（    ）  苫蔽（    ）目似瞑（      ）隧入（     ） 狼亦黠矣（      ）
2.解释下列句中加点的词。
止有剩骨_________ 缀行甚远________　并驱如故_________ 恐前后受其敌__________  顾野有麦场__________苫蔽成丘_____ 弛担持刀_________  眈眈相向___________一狼径去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意将隧入以攻其后也__________________禽兽之变诈几何哉_______________
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
______________________________________________________________________.
（2）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
________________________________________________________________________.
（3）禽兽之变诈几何哉?
________________________________________________________________________.
4. 文学常识填空。 
《狼》 选自文言短篇小说集《     》，作者_________，_____代著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《         》“聊斋”__________“志异”__________________郭沫若也曾评价《聊斋志异》：__________________________,__________________________________.
5.朗读课文，梳理故事情节
本文主要叙述了一个屠户和两只狼搏斗的故事。
第一部分（1-4）：记叙部分，写屠户和狼相斗的故事。
温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，主题的角度等）
开端：
发展
高潮
结局
第二部分（5）：议论结尾。
方法提示：小组交流订正，组长负责纠错，如有疑问提交班级，由其他组的同学来协助解决，如仍有问题，由教师解决。

二：展示本节课的教学目标：
通过合作学习，分析狼和屠户的形象。理解文章主题。
三：紧扣重点，体会形象。
（一）请大家推荐一名同学，有感情地朗读全文。同学们随着这位同学的朗读去感知一下“狼”和“屠户”的形象。
 （二）小组合作探究完成学案中的问题：
学习方式：放手让学生合作研讨，由组长主持，组内同学分别提出自己的答案进行交流，商定形成文字。各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示：
1．你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？
2．文章是如何刻画屠户的形象的？根据以下提示进行分析。
（1）”屠惧”写出了屠户________的心理；”投” “复投”写屠户抱_________ 心理，试图避狼，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,对狼一再妥协退让.
（2）“一狼得骨止，一狼仍从”中一“止”一“从”写出了狼________ 的本性；“并驱如故”强调了狼的_______  表明屠户__________的策略失败。
(3)”_____”   “_____”   “ _____ “   “______””_____”五个动词写出了屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的_________.
（4）”屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”写出了屠户的__________  __________   _________的斗争精神；“方欲行，转视积薪后，屠自后断其股，亦毙之”说明屠户_________高，果断出击，大获全胜。
运用____和_____的人物描写方法，写出了屠户____________,________________,_______________的精神。
问题预设：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
1）心理描写
　　惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
　　一开始，屠户害怕，采用“投骨”之法，抱侥幸心理，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
　　（2）动作描写
　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果迁就退让无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户丢掉幻想，迅速抢占有利的地形，准备抵抗的决心和行动，表现了他的机智。， “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，勇敢、机智的斗争精神。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
四：紧扣难点，理解主题。归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.
4. 有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。
温馨提示：要求自己的观点必须在文中找到根据。
问题预设：此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步引导点拨，让学生明确：本文描写的“主体”是“狼”，但是，本文的主人公却是“屠户”。本文正是用狼的阴险狡诈来衬托屠户的机智勇敢。
    另外，要让学生明确：在小说中，对于主人公的判断方法，就是根据主题来判断。 
五：拓展延伸
5.学了本文，你获得了哪些启示？
温馨提示：可以多角度地谈启发呦。
1．从屠户的角度谈启发： 
2．从狼的角度谈启发：
六：课堂小结，当堂检测。
1.按课文内容填空
（1）“乃悟前狼假寐”照应上文的句子是：_______________________________.
（2）表现狼贪婪本性的句子是：____________________________.
（3）表现屠户果断机智的句子是：____________________________.
2.本文运用________   _________ 人物描写的方法，刻画出屠户___________的形象。
3.写出有关狼的成语三个__________     ____________       _______________ 
 

顾国花