概要：5、命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不透风的耳聋之中。 6、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 7、请看一看罗曼罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流淌着一条大河，那条大河就是贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 四、理清线索结构，感知主要内容： （女佣开门，介绍贝多芬的情况---女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-贝多芬出场并和客人交流--贝多芬留客人吃饭-贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情景 ）五、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，说说你从音乐中听到了什么？ 明确：对不幸命运的抗挣。 六、认为贝多芬是一个怎样的人？ （明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 七、作业。 第二课时教学目标： 1、学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。 2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点： 1、学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物

《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
5、命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不透风的耳聋之中。 
6、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 
7、请看一看罗曼罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流淌着一条大河，那条大河就是贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 
四、理清线索结构，感知主要内容： 
（女佣开门，介绍贝多芬的情况-------女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-----贝多芬出场并和客人交流------贝多芬留客人吃饭-----贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情景 ）
五、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，说说你从音乐中听到了什么？  
明确：对不幸命运的抗挣。  
六、认为贝多芬是一个怎样的人？  
（明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）  
七、作业。 


第二课时
教学目标：  
1、学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。 
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。  
教学重点： 
1、学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。 
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。  
教学难点： 
运用描写表现人物的内心和性格 
教学内容和步骤： 
一、导入 。
5.12汶川大地震以来，你都看到了什么？感受到了什么？ 
学生：1、看到很多房屋倒塌，很多人无家可归，觉得他们很可怜。 
      2、看到很多人被埋在地下，有的死了，有的过了100多个小时还活着，我感到生命是顽强的，是可以创造奇迹的。 
3、我看到全国人民都在捐款捐物，帮助灾区人民共度难关，我感到我们的人民是团结的，团结会产生无穷的力量。 
4、我感到生命是脆弱的，很多人本来生活得很幸福，但是一场地震一下就夺去了他们的生命，活着的人有的身体变得残疾，有的内心充满失去亲人的伤痛。在自然灾害面前，人真的很脆弱。 
（很多人陷入沉寂之中。。。。。。） 
教师总结引导：是的，地震很突然，很惨烈，我们虽然没有亲临现场，但是在电视上，报纸中我们看到了很多悲惨的画面，无数房屋倒塌，到处是残垣断壁，很多人身埋废墟之下，失去了鲜活的生命，侥幸活下来的人有的承受着身体的伤痛，有的承受着心灵的创痛。这一切是我们不愿意看到的，但是它就是发生了。在自然灾害面前，人确实显得很脆弱。但是人这一生中可能会面临这样那样的灾害，病痛，挫折，失败等厄运，当它来的时候我们不能束手待毙，不能一味悲观，我们唯一能做的就是坚强面对。 
     我们本文的主人公贝多芬就是这样一位面对厄运不低头的人。 
二、回顾：贝多芬是个什么样的人？ 
    他出生在音乐世家，从小就有音乐天赋，8岁登台演奏就获得好评，后来到首都维也纳深造，师从名师，自成一格，在音乐圈中有一定地位。但是在他还年轻，创作事业蒸蒸日上的时候，他发现自己耳朵聋了，大家都知道听力对一个人意味着什么，尤其是一个音乐家，听力的失去意味着他失去了整个世界。他曾经绝望得要自杀，但是对音乐的热爱召唤着他，让他克服了重重困难，创作出了很多在后世流传甚广的不朽名曲。如第三英雄交响曲，第五命运交响曲，第九合唱曲，都是在他耳聋后创作的。从28岁失去听力，到57岁生命终结，他从未停下手中的笔，这样的一个人，我们可以称他为巨人。 
三、本文的独特之处在于：把贝多芬还原为一个生活中的有着喜怒哀乐的人，通过多种方法具体描写人物，表现人物内心的痛苦和对不幸命运的抗争。 
四、回顾主要内容，明白两种写法： 
女佣开门，介绍贝多芬的情况-------女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-----贝多芬出场并和客人交流------贝多芬留客人吃饭-----贝多芬回忆最后一次指挥音乐会情景。
贝多芬出场前，女佣介绍属于侧面描写；贝多芬出场后属于正面描写 
五、文章重点是正面描写这一部分，快速找出这一部分哪些段落用了具体的描写来表现人物？（6——23段） 
六、学生朗读这部分内容，勾画具体的描写语句，并思考属于什么描写？ 
七、小组讨论，都找了哪些描写语句，个表现了人物的什么特点？ 
八、师生共同总结，归纳（结合朗读）： 
6、7段写外貌： 
身高 两肩 衣服 助听器：生活窘迫  压力沉重 
段8：写神情动作：表现人物热爱工作 
段9：朗读品位，总结：属于外貌描写，此处重在描绘神韵，表现人物的抗争意志 
11段：语言描写，朗读品位：属于语言描写，表现了人物内心的焦躁，沮丧，脆弱 
15-22段属于语言描写，直陈人物内心的无奈，痛苦和抗争 
九、作业。 
1、联系自己的学习、生活，说说曾经遇到的困难，你是如何克服的？之后有何收获？ 
2、积累两句有关苦难、挫折、逆境、坚强、追求的名言警句












反思：









课题 课时 1 主备人 刘启荣
教
学
目
标 整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点
难点 教学重点：学习人物描写的方法
教学难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
教学设计 二次备课
第一课时
1、导入
让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料。
检查预习情况
正音：
魅mèi    皙xī   捋luō   踝huái    谬miù    颅lú    膺yīng   琐suǒ
2、朗读课文
整体把握课文
主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
问题研讨
1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
人物的肖像、语言、性格：
福楼拜： 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 
屠格涅夫： 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识 
都德 ：都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 
左拉： 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。温和，寡言，坚毅，聪慧。 
2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

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