概要： 授课：洪亮 （上课铃响，师生相互问好）师：我想给大家朗诵一首诗，诗的题目是《有的人——纪念鲁迅有感》。有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。有的人，情愿做野草，等着地下的火烧有的人，他活着别人就不能活。有的人，他活着为了多数人更好的活。骑在人民头上的，人民把他摔垮！给人民作牛马的，人民永远记住他。把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早！只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到！ 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。1949.11.1（掌声）这是著名诗人臧克家在1949年11月1日也就是新中国刚刚成立之时为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一首诗，可以说是我们认识鲁迅先生的一面镜子。那么今天这节课，我想请大家跟我一起走进鲁迅剧场，让我们去进一步了解鲁迅先生伟大的一生，感悟鲁迅先生伟大的精神。

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授课：洪亮
（上课铃响，师生相互问好）
师：我想给大家朗诵一首诗，诗的题目是《有的人——纪念鲁迅有感》。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。

有的人，
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人，
俯下身子给人民当牛马。

有的人，
把名字刻入石头，想“不朽”。
有的人，
情愿做野草，等着地下的火烧

有的人，
他活着别人就不能活。
有的人，
他活着为了多数人更好的活。

骑在人民头上的，
人民把他摔垮！
给人民作牛马的，
人民永远记住他。

把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早！
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到！
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。1949.11.1
（掌声）这是著名诗人臧克家在1949年11月1日也就是新中国刚刚成立之时为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一首诗，可以说是我们认识鲁迅先生的一面镜子。那么今天这节课，我想请大家跟我一起走进鲁迅剧场，让我们去进一步了解鲁迅先生伟大的一生，感悟鲁迅先生伟大的精神。（投影字幕：鲁迅剧场）
师：下面，请大家欣赏串起先生伟大一生的三幕短剧，让我们一起重读鲁迅先生，走进先生的心灵。请演员上场。
（演员上场，众生鼓掌）
旁白——幼年的鲁迅是幸运的。上天把他安排到绍兴城里的一个大户人家。长妈妈的疼爱，百草园里的淘气，还有亲戚本家的笑脸……贫困，离他实在很遥远。他俨然一个王子。可是，天，突然塌了！祖父入狱，父亲重病，家境急剧败落下去……那一年，鲁迅十三岁。请看第一幕：在三味书屋。（投影图片“三味书屋”及剧名字幕“在三味书屋”）
旁白：先生正端坐在太师椅上严肃的授课。
先生扮演者——各位，今日所学，乃孔圣人之《论语》。常言道：书读百遍，其义自见哪。大家万不可分神！开始诵读吧——（众生高声诵读，少年鲁迅扮演者上场。）
先生——你因何迟到了呢？
鲁迅——我……我去给父亲买药去了。先生见谅。（鞠躬）
先生——药店早已开门，你怎会迟到？！
鲁迅——先生，大夫说，要找过冬的蟋蟀做药引子，药才起效。
先生——天知道那药引子对你父亲的病有什么用！
生甲——先生，他已经不是以前的周少爷了，您干脆把他哄走吧！
生乙——周大少爷，回头把裤子也当了去买药吧！先生，他现在赖在亲戚家不走，跟要饭的一样！不把他哄走，真失了我们这些少爷的身份！
先生——你们同姓周，该是一家人罢，怎可如此欺负人家？
生甲——以前是，现在嘛——可就不一定了。
先生（对鲁迅）——你回位吧，下次要早一些。
旁白——名医的药方终于没能见效，一病三年的父亲还是去了。幼小的鲁迅无可选择的挑起了全家的重担，也默默的挑起了亲戚的嘲讽世人的冷眼。（掌声）
师：好，第一幕：在三味书屋。这一幕向我们讲述的是什么呢？
众生：鲁迅先生少年时的遭遇。
师：对。那么，请大家看投影，思考这样一个问题：鲁迅先生少年时的家境和遭遇对他未来的人生道路有何影响？（投影）请大家前后左右展开讨论，给两三分钟时间，开始。
（学生讨论，师巡视。学生讨论声音渐小。）
师：好，有哪位同学就这一就问题谈谈自己的看法？
（有几位学生举手）
生1：鲁迅在童年时就经历了世态炎凉，这使他内心比一般同龄的孩子更成熟，更自立自强；同时，在乡下的避难使他了解了底层人民生活的疾苦，使他更容易洞察到底层人民的心理。这也为他以后从事写作以疗救国民的灵魂打下了基础。
师：嗯，好（师点头表示赞同）。那么总结一下就是说使他更加自强，更加了解那些贫苦的人。好，其他同学呢？
生2：鲁迅在少年时就遭受到亲戚的嘲讽和世人的白眼，因此从小立志要做有出息的人，走自己选择的道路。这培养了他自强自立的性格。
师：好！还有吗？
生3：我记得鲁迅先生在《〈呐喊〉自序》中有这样一句话：有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。我想，鲁迅先生少年时的一系列倏忽变幻的遭际，使他倍尝辛酸，体尝到人间的阴晴冷暖，从而铸就了他坚强不屈的品格。也使他对社会有比别人更深的洞察力。
师：很好！请坐。苦难与不幸使他过早的品尝了世态炎凉，铸就了他坚强自立的性格，也让他对民生的疾苦有了更深的体会，使得他以后能够处处为百姓着想，这对他未来的人生道路有着深远的影响。（投影：少年家境——品世态炎凉 思民生疾苦）
好，下面请大家欣赏第二幕。（掌声）
旁白：十八岁，血气方刚的鲁迅不愿走那些衰落人家的读书人常走的两条老路，更不愿在冷酷与势利的嘴脸中苟且。于是，带着母亲的叮咛，带着对未来的向往，带着改变故乡那丑陋卑劣人性的渴望，鲁迅进了新式学堂。21岁，他远赴东京，立志求学，要用一腔热血为改变故乡而积蓄力量。然而，豪情满怀的他，却看到樱花树下，一群群盘着辫子的清国留学生整日东游西逛，醉生梦死。他们嘴里叫着“人生苦短，当及时行乐。给国家卖命，哪如自己享乐！”同胞的丑态、日本人的鄙视，使鲁迅快要窒息了。他离开了东京，到仙台学医。他勤奋努力，深得藤野先生的厚爱。可是，他却突然要放弃学医了。请看第二幕：鲁迅与藤野先生话别。（投影青年鲁迅图片及剧名字幕）（掌声）
鲁迅——先生，感谢您热忱无私的关怀。我此次告辞，怕以后不会再学医了。
藤野先生——你的学习这么好，是学医的人才，怎么就放弃了呢？早知如此，何必当初又来学医呢？
鲁迅——先生，以前我想学医救国。中国的庸医害死了许多像我父亲一样的人。他们只会用找不到药引子来蒙骗病人，以掩盖自己的无能。况且，有些外国人称我们是东亚病夫！那时我想，国人没有强健的体魄，国家怎能富强？所以，我才来学医。可是，那件事过后，我才明白：无论有怎样强健的体魄，精神是愚昧的，也只能做砍头示众的材料和麻木的看客。学医，救得了几个人，却救不了国人麻木沉睡的灵魂呐！所以，我不想学医了。
藤野先生——那，你以后打算做些什么呢？
鲁迅——我想，现在只有用新文艺来唤醒他们，用我的文章来唤醒国人，拯救他们的灵魂，使我们的国家富强！
藤野先生——好！好男儿志存高远，你去吧。
鲁迅——先生，多保重。
（演员下场，掌声）
师：“与藤野先生话别”这一幕，告诉我们什么内容？
生4：是青年鲁迅的经历和志向。
师：什么经历和志向？
生4：求学经历和人生志向。
师：好的。那么现在请大家讨论这样一个问题（投影问题）：青年鲁迅为何离开东京赴仙台学医？后来又为何弃医从文了呢？从先生的人生选择中可以看出他是怎样一个人？好，开始讨论。
（学生讨论，师巡视，并与学生个别交流）
师：好。看来同学们已经思考讨论得差不多了。那么谁来说说？
（生举手）
生5：因为鲁迅看到新的医学对日本的维新有很大的帮助，而且，哦，而且，他的父亲的死和中国当时落后的医学有很大的影响，所以他决定学医。后来——
师：打断一下，应该是有很大的关系。好，你继续说。
生5：哦，鲁迅先生后来为什么放弃了学医，因为他在讲堂里看到了一幕时事影片的片段，他深刻的感受到，中国人并不是身体上的问题，而是精神上的麻木和愚昧，才导致国家的衰亡。所以他决定用文章来救国。从这里可以看出他是一个心系祖国，哦，心中有祖国的未来的人。
师：说得不错！其他同学呢？有没有补充？
生6：我认为鲁迅学医的原因有三点：哦，第一，当时国内的中医里有不少人是庸医，他们让病人去找一些根本找不到的药引子来掩盖自己医术的不高明，只会谋财害命。他的父亲就是被这样的庸医耽误的。所以，正如刚才那一幕里所说：他要学医去救治许多像他父亲一样被庸医耽误的病人。其次，他当时认为医学大大促进了日本的维新，从而使日本强大起来了。所以他也想用新的医学来推动中国社会的改革。还有一点就是，当时有些外国人称我们中国人是“东亚病夫”，他想用医学使国人彻底摆脱这顶帽子。至于他后来决定弃医从文，我想是因为——哦,是因为他在仙台的讲堂里看到了那场时事影片，受到的刺激非常大。所以他认为，要救国首先要拯救中华民族的灵魂，振奋国人的精神，所以他要用新文艺来唤醒广大的民众。嗯，我觉得可以从这里看出鲁迅先生是一个思想非常深刻，具有高度的责任感和使命感的人。
师：什么责任感？什么使命感？
生6：将自己……哦、将自己的生命与祖国的生命联系在一起，将自己的心与祖国联系在一起。就是说他的心中脑子里时时刻刻装着的全是国家而不是个人的利益。（热烈的掌声）

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